小组合作学习在英语教学中的运用

2020-08-25谢珊珊

各界·下半月 2020年8期

谢珊珊

摘要：小组合作学习已被广泛地应用于现代英语教学中，本文通过对平时英语教学的总结，分析小组合作学习的作用、小组合作学习的模式和可能遇见的困难，并提出相应解决方法。

关键词：英语教学;小组合作学习

一、小组合作学习

小组合作学习的英语教学方式，新颖、易于活跃课堂气氛，被推崇为最重要和最成功的英语教学模式之一。小组合作学习是以课堂教学为基本教学组织形式为前提，以合作的形式，设立基本的学习小组单位，再灵活的运用教学中动态因素的碰撞，激发学生学习的創造性、积极性和主动性，改变原有教师被动授课的尴尬局面，最终再以学习小组的集体成绩为评价标准，达到学生自主吸收课堂知识目的的教学活动。

二、小组合作学习在英语教学中的的作用

（一）有利于英语教学的多边互助，着重培养学生的群体适应性

在英语教学过程中，小组合作学习是以学生作为主体，从而开展的小范围群体教学，学生作为讨论小组的一部分，它必须融入整个小组之中，并自觉地为这个小组贡献力量。

例如，笔者在听说课的听后巩固环节通常会设置如下任务"Please fill in the blanks in two minutes and then check the answers in groups." 此时，小组各成员都会主动积极地去按时完成练习，并且能快速地进行小组对答案，有问题的同学能及时提出来并能通过小组成员的解释下在第一时间明白原因。

（二）有利于尊重学生个别差异，使每个学生获得成功的体验

英语课堂的教学目标明确要通过课堂学习，学生能提高听、说、读、看、写的能力和口语交流的能力。英语课堂中利用小组合作学习将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用，组织同学之间使用新旧知识进行交流与合作，将input转化为output。让每个学生带着自己的认识倾向、思考方式和价值观念参与到集体的英文学习氛围中。组内的不同学生英语基础有差异，在合作学习中，可以取长补短，尤其学困生能在组内得到比老师更多的帮助，因为同龄人的帮助有时比老师更为贴近，更为有效。

例如，在阅读课前的预测环节，笔者通常设置讨论环节进行语篇预测，在这个过程中，笔者会给出一些与语篇内容图片信息，并设置任务"There are some pictures here， Please talk in groups and say something about them. If you have any difficulties， turn to your group members or me." 此时对于基础较差的同学来说会遇到单词和词组问题，他们能快速地从本组其他成员中获得帮助。

（三）有利于全面提升学生自主学习的能力

在教学课堂中，小组合作学习能为学生充分发挥自身才能提供可靠的氛围，并给每个学生同等展现自我的机会。在机会均等的机遇下，学生们相互交流，相互尊重，共同分享成长的喜悦和成功的快乐，不断地发掘自我肯定自我，从而全面提升自主学习的能力。

（四）小组合作学习有利于培养学生积极正确的英语学习意识

在小组合作学习模式中，老师发问后，通过小组间的讨论，学生能不断纠正错误，还能通过小组合作氛围去激发每一个学生去用英文思考、用英文讨论，激发英语学习的兴趣，不断的发挥学生英语学习的主观能动性。

三、小组合作学习的模式

（一）分配合理的小组成员

合理分配小组成员，才能充分地发挥小组合作学习的功能。首先要对所有学生的英语学习能力、性格、兴趣等进行综合评定，接着根据互补的原则进行配置，每个小组不宜超过6人和低于4人，小组内最少应该有一名英语成绩优异、口语优异的学生和英语基础较为薄弱的学生。这样不但能使学生在小组学习中有差异性和互补性，也能在小组间营造公平竞争的氛围。教师应把英语差异性教学和分层次教学融入小组学习中去，使之成为积极的教育资源。

（二）明确小组成员的职责

明确小组成员的职责是为了增强学生的责任感，突出学生个体的作用，使学生意识到学习不是自己一个人默默地提升，每个学生都有义务带动其他人共同进步，都要为学习小组付出自己的努力。

（三）培训小组角色

小组合作学习是为了让每个学生都参与到英语教学活动中，充分体会英语的乐趣。因此小组角色的定位和能力培训就尤为重要。组长在学习过程中扮演的是领头人的角色，必须做到善于思考，大胆发言，组织组员探索、发现，语言表达清晰明确，善于听取别人的发言，可以不时地进行启发式语言组织，善于人际交流，能维持组内的意见统一;例如，笔者在授课时会设置Project环节，这个需要小组成员之间进行讨论，组长在这时可以作为引导者提出"Let's begin our discussion""What's your opinion？""It's time to ..."等作为主持者说的话。汇报员在学习过程中要善于总结，能听出组员发言的差异，有较好的语言组织能力和口语表达能力;其他成员在学习过程中要认真听取其他组员的发言，并拥有质疑和反驳精神，积极的表达自己的观点。

（四）把握教学时机

教师在英语课堂上要及时关注各个小组的学习进度，主导乐观积极的英语氛围，在教材的重、难点处巧妙的设置合作关卡，积极的引导学生合作解决遇到的困惑，使每个学生都参与讨论中来，体现自身的价值。

笔者在教授仁爱英语八年级下册“Feeling”时，在读前导入部分设置了讨论话题“What can affect your feelings？”，在读中细节理解环节设置了合作环节“Find out the aspects which can affect your feelings in the passage， and then check the answers in your group”，在读后的巩固输出环节设置了讨论任务“Discuss in groups and talk something about how to deal with your bad feelings？”

（五）使用激励性评价用语

英语课堂上使用激励性评价用语有利于激发学生学习的积极性，强化小组学习的团队荣誉感。根据实际情况，定期地对积极的学习小组和小组成员进行嘉奖，例如The Best Team、The Best Leader、The Best Member等。把激励性的评价不吝啬的发给每个学生，激励每个小组成员，不断地提升合作学习效率，达成促进教学目标完成。

四、小组合作学习过程中存在的问题

（一）假讨论现象

在小组合作学习中讨论是不可避免的，也是必要的。但是有的时候会发现一些小组的讨论内容偏离了课堂，或是完全就是娱乐。这就要靠教师在讨论时间不时地参与或者巡视各个小组，及时指导小组讨论的方向。

笔者在学生开始讨论时，通常会加入某几个小组并问成员“What's your opinion？”“Do you have other ideas？”……

（二）缺乏团队意识

团队意识的匮乏，要靠教师平时潜移默化的诱导，英语教师在课堂教学中要不断地灌输团队的思想，主导团队才能完成教学任务，在讨论小组内指定帮带对象，使得学力较为薄弱的学生有自身价值的存在感。

例如，每节课后，笔者都会让全班同学评出本节课的“The Best Team”，还会让本组成员评出“The Hero of My Team”。

五、结语

总之，小组合作学习有利于创造平等互助的英语教学环境;有利于学生在英语课堂中获得差异性教育的体验;更有利于营造积极向上的学习氛围。在英语教学中，教师应根据具体情况安排如何进行小组合作学习。

【参考文献】

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[2]赵小宁.浅谈如何培养学生学习数学的兴趣[J].课程教育研究，2009（10）.