新时期高职高专声乐教学创新探究

摘要：过去的高职高专声乐教学并不受人重视，学生学习声乐效果不佳。在新时期，为了更好地培养出适应社会需要的人才，需要高度重视高职高专声乐教学，让学生获取扎实的声乐理论知识，提高学生的实践操作能力。本文具体探究新时期高职高专声乐教学改革策略。

关键词：新时期 高职高专 声乐教学

随着人们生活水平的不断提高，对艺术也有了较高的追求。现在，声乐教育受到人们的高度关注，为了推动高校声乐教学的不断发展，要多角度多层次研究声乐教学改革策略，转变教师教学理念，采用多种有效教学手段，推动声乐教学良好发展。

一、高职高专声乐教学创新的重要性

新时期国家提出高职高专培养高等技能型人才，要符合社会的发展需求。学校培养人才要从专业技术应用角度出发，合理设计教学目标。毕业生要具备一定的专业知识和技能。而音乐教育当中声乐教学则是通过教给学生知识技能来完成的。目前的声乐教学已经有了较为完善的体系，高职高专声乐教学需要转变传统的教学理念，重视培养学生的专业素养，提高学生的实践操作能力，加强对学生专业知识和技能训练的力度，满足社会对人才的要求。因此，要对声乐教学改革方法进行探讨，提高人才质量。

二、高职高专声乐课程教学现状

（一）课程教学方法单一

高职高专声乐教学当中，依然采用传统的练声—唱歌—留新歌的教学方法，受到这种教学方法的限制，大多数的声乐教师会以为一对一的教学方法是提高教学效率的唯一方法。一对一的教学方法能够有针对性地为学生解决在发声和演唱当中出现的问题。这对于目前高职高专教育发展情况来说，根本不能满足人才培养的需要。具体表现为两个方面：其一，学校的声乐教师数量不多，面对非常多的声乐专业学生，教师无法实现一对一的教学。声乐教师将一对一教学转变为一对二、一对多的形式，教学方法始终采用传统教学模式，在教学时间的限制之下，教师无法真正关注学生声部差异，让学生一同进行练习，未能根本落实因材施教的理念。其二，传统教学方法只为学生讲解声乐知识，并未重视培养学生的多种能力，导致学生无法适应社会提出的岗位需求。

（二）课程教学评价片面

音乐教学中的声乐课评价体系较为陈旧，存在评价内容表面化、评价主体单一化的问题，评价的客观性和全面性不足。评价内容方面，声乐课单纯评价学生的演唱技巧，规定学生对一到两首歌曲进行演唱，把这当作评价的内容。考试的评价标准通常包含是否能够正确发声、是否可以清晰吐字、是否可以连贯悦耳地演唱，是否具备良好的发声习惯等，这些标准主要是评价学生对技能的掌握情况，并没有从学生学习的过程、学习的态度以及情感价值观念等方面展开评价。评价主体方面，声乐课程评价以教师评价学生为主，缺乏学生之间的互相评价和学生自我评价的方法。在这样的评价模式之下，非常容易产生教师获得的评价信息不全，或者因教师个人的喜好，使评价结果不准确。

三、高职高专声乐教学创新策略

（一）加强对声乐教学理念的研究

新时期背景之下，教师要加强对声乐教学理念的研究，教师对声乐教学理念的认识程度直接对学生的上课积极程度以及心态产生影响。即便高职高专学生已经具备自主学习的意识，可是并不能完全独立于教师之外展开学习，对教师存在较强的依赖感，也会按照教师对待课程的态度来判断课程是否具有价值，从而对自己的上课态度产生影响。教师要对声乐教学理念进行深入研究，此门课虽然课时较少，但是教师也不能敷衍了事，一定要在上课之前对声乐课进行充分的研究。由于高职高专的学生已经具有一定的判断力，对声乐知识有了一定的基础，若是教师在上课时产生卡顿或者毫无逻辑地开展教学，学生就容易出现注意力分散的情况。因此，教师在课前一定要认真备课，从而吸引学生的注意力。另外，教师要及时更新自己的教学理念，发挥出学生的主体作用，积极与学生进行沟通，增强学生的好奇心理，让学生可以更加主动探索答案，在与教师进行沟通时提高自身的专业素养，保持正确的教学态度与方法，教师要采用多元化的教学方法，让学生更愿意学习声乐，在教学中引入学生喜爱的因素，为学生普及相关的知识，激发学生学习声乐的兴趣。

（二）创新教学模式

目前，部分高职高专声乐教学当中始终运用传统的教学方法，师生之间一对一进行授课。而教学模式会直接对教学质量产生重要的影响，所以，高职高专学校在选择课程类型时需要满足教学内容的要求。比如技能训练、专业实践课等。教学方法要朝着多元化的方向发展，理论结合实践。教学环节要严谨，具有较强的逻辑性，可以直接表现出专业的教学模式，及时更新传统单一的教学模式，采用多种教学方法，关注培养学生的综合能力，成为改革高职高专声乐教学的重点。例如借助网络学习平台拓展教学空间，利用网络平台观看著名歌唱家的网络公開课、微课，提高学生的学习兴趣。此种方法能让学生更加积极主动地进行思考，更加主动地学习。这样不仅可以进一步提高学生的专业技能，还可以深化学生对专业知识的认识，从而提高教师的教学水平，实现教学目标。在这样的环境下，能够培养出学生良好的发散性思维，提高学生解决问题的能力。此种新型的声乐教学方法，更能够表现出声乐示范性的教学特征。

（三）改良评价方式

过去的高职高专声乐考试当中，学校都是利用一学期两首歌的形式来对学生的综合能力进行评价。这样的考核方法导致教学目标偏离，教师为了考试进行教学，学生为了应对考试而进行学习。与此同时，考试方法比较单调，通常都是教师规定演唱的曲目，一位学生两首歌曲，此种考试方法并不能全面考察学生的实际情况，也不能测试出学生的综合素养，不能实现高职高专培养应用型人才的目标，给学生的创造力与个性化发展带来影响，削弱了学生探索知识的积极性。因此，高职高专院校要对考试方法进行改革，考试需要按照学科的教学目标利用不同类型的考核方式，重视考查学生的实践和专业技能。考查形式与内容要多种多样，全面检测学生对专业知识的掌握程度以及综合能力。

四、结语

总而言之，只有开展良好的高职高专声乐教学改革，才能更好地培养出社会所需要的人才。高职高专要始终坚持以就业为导向，紧密结合岗位提出的对音乐人才的需求，在声乐课教学中突出特色，加强声乐课的实用性以及技能性。声乐教师不仅要为学生传授理论知识，还需要培养学生的综合能力。在课堂教学中，因材施教，高度重视声乐课程，创新教学模式，完善评价方式，让学生将知识与技能进行良好的结合，获得全面发展。

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（作者简介：岳明璐，女，硕士研究生，呼伦贝尔职业技术学院，初级，研究方向：高校声乐）（责任编辑 葛星星）