谈谈幼儿争抢行为及有效教育策略

孙彩虹

幼儿在交往活动中容易发生争抢行为，这暴露出一些问题，需要引起家长与教师的重视，从而保障幼儿心智发育、身体健康成长。

 幼儿争抢行为产生的原因

教师，作为幼儿行为的引导者，在面对幼儿的争抢行为时，要善于观察，仔细分析，找出问题出现的原因。幼儿发生争抢行为的原因主要包含以下两个因素。

（一）外在因素

1.幼儿园的环境。部分幼儿园活动范围较小，设施、用具较少。在一日常规中，幼儿容易发生争抢行为，且发生频率较高。例如在建构游戏时，教师提供了一筐砖头供幼儿拼搭。幼儿A想要搭一个城堡，但却缺少5块砖头搭屋顶，他看到幼儿B那边有很多砖头积木，不假思索便拿了过来。幼儿B看到后紧抓砖头积木不放，两人吵了起来……

2.幼儿成长环境。父母是孩子最好的老师，也是孩子最早的老师，幼儿性格的形成、行为习惯养成受父母的影响较大。如父母对幼儿过分宠爱和保护，导致幼儿缺乏独立性和忍耐力，遇到自己喜欢的玩具，本能地认为玩具是自己的，便会出现争抢行为。

（二）自身因素

1.幼儿年龄小、思维能力较弱。幼儿正处于自我意识萌芽阶段，以自我为中心，还不懂得如何与其他幼儿交往，一旦遇到争抢行为，他们也无法解决。

2.性格独行，表现较为自私，不懂得分享。部分家长过分宠溺幼儿，导致幼儿特立独行，占有欲较强，缺乏分享意识。例如，午饭后的自由活动时间，孩子们都玩起了折纸，幼儿A的纸不小心弄破了，他看到幼儿B的椅子上有纸工，拿起就折。幼儿B看到后立刻跑过去拿回纸工并大声说：“这是我的！”幼儿A说：“我先玩一会儿！”幼儿B说：“不行！这是我的，我现在要折！”……

3.物品索取。部分幼儿喜欢某样东西时，往往会不顾其他幼儿的感受，占为己有，从而导致争抢行为。

4.模仿同伴。班杜拉认为模仿在个体社会化过程中起着重要作用。幼儿具有好奇心强、模仿性强等特点，善于模仿他人的语言和行为，且极易受同伴影响。若一个幼儿对某件事物感兴趣，其他幼儿会发生心理变化，由此引发大范围的争抢。例如，区域活动中投放了一種新的材料，在游戏时，许多幼儿都争抢着想要尝试，即使平时不太喜欢此类游戏的幼儿也挤在其中。因此，教师要正确引导幼儿的模仿行为，避免不愉快的发生。

5.帮助他人。一日活动中，教师会邀请幼儿帮忙共同完成一些任务，例如在生活活动中让幼儿擦桌子、扫地，午餐时间帮老师一起摆放桌椅、餐具等。幼儿很乐于参与此类活动，并为能帮助他人而感到开心。然而在这过程中，幼儿也会为了帮忙发生争抢。例如，晨间活动时，教师请幼儿搬一个小箱子，结果8个孩子一起冲向箱子，导致争抢行为。

 幼儿争抢行为的相应策略

1.当争抢行为发生后，教师要做好协调工作，避免争抢的幼儿遭到同伴的孤立，导致他们的行为更加偏激。教师要协调好每个幼儿之间的关系，避免孤立行为，让幼儿在和谐的环境中成长。

2.教师要站在幼儿的角度考虑问题。特殊情况下产生的争抢有助于促进幼儿社会交往能力，如在帮助他人时产生的争抢是事出有因，教师可以借此机会帮助幼儿掌握更适宜的行为方式。对于幼儿发生的争抢，教师切莫一概而论，必须从幼儿个体出发，了解事件始末，选择合理的处理方法加以解决。

3.家长要时刻关注幼儿在园的表现。家长要注意培养幼儿的方式，配合教师纠正孩子不良行为，积极和教师沟通交流。教师可利用视频记录幼儿的不良表现，争取家长的支持和配合教育。

总之，教师要重视幼儿在幼儿园的行为，善于发现问题，并不断思考分析，积极探索，从而寻求合适的解决方法，通过家园合作的方式，和家长一起帮幼儿纠正争抢行为和不良现象，培养幼儿分享、礼让等意识，让幼儿学会与人交往和处理问题的正确方式。

（作者单位：吴江区庙港幼儿园）