情境教学法在英语课堂中的应用探析

师亮亮

摘 要：在新课改背景下，传统侧重讲授的教学模式无法满足英语教学需要，改革与创新教学策略，增强英语教学的趣味性，构建高效英语课堂是英语教学的根本出发点。文章基于英语课堂教学，从情境教学法的应用出发，对其应用的意义与策略进行探析，旨在激发学生学习兴趣，提高英语教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养。

关键词：英语教学;情境教学法;教学效率;教学质量;核心素养

中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）23-0088-02

情境教学法寓教于乐，能增强教学的趣味性、生动性和形象性，有利于学生自主构建知识结构，有利于激发学生的想象力和创造力，有利于培养学生自主学习能力和自主探究能力，符合新课标教学要求，教学效果显著。本文结合教学实践，对情境教学法在英语课堂中的应用进行探析。

一、英语课堂教学中情境教学法的应用意义

在英语教学中应用情境教学法，具有以下教學优势：第一，能降低英语课程教学难度，提高教学效果。小学生以形象思维和感性思维为主，更加倾向于直观获取知识。因此，教师可创设贴近学生生活实际的情境，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率和教学质量。第二，能激发学生学习兴趣，提升学生自主学习能力。灵活运用生活化、游戏化和媒体化教学情境，能增强情境创设的趣味性，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，对提升学生自主学习能力具有积极的促进作用。其三，有利于构建和谐融洽的师生关系，增强师生互动的有效性。采用情境教学法，可以依托多样化的教学情境开展教学活动，为师生互动构建良好的平台，拉近师生之间的距离，使学生在轻松、和谐的课堂氛围中主动学习，提高课堂教学的有效性。

二、英语课堂教学中情境教学法的应用策略

1.创设实物情境，吸引学生的注意力

基于自身的学习特点，学生在学习过程中更容易利用形象思维与感性思维，更容易接受一些直观性、生动性和形象性的教学方式。因此，在英语课堂教学中，教师可灵活地运用一些与英语词汇联系比较紧密的直观事物或现象，创设实物情境，在吸引学生注意力的基础上，拉近学生与英语学习的距离。

例如，在讲解英语新单词时，教师就可以采用创设实物情境的方式辅助学生理解和掌握所学的英语单词，还可结合学生已经学习过的一些英语单词引出新的英语单词，这样更有利于提高学生的学习效率和学习质量。比如，在教学“orange”“pear”和“apple”等有关“fruit”的英语单词时，教师可以展示对应的实物，以帮助学生深刻记忆相关英语单词。同样，在教学“volleyball”“football”和“basketball”等有关球类运动的英语单词时，教师可借助学校的体育设备，通过展示这些实物，吸引学生的注意力。在教学有关动物的英语单词时，教师可以为学生讲解童话故事，并配合直观、形象的动物图片，力求借助实物情境的创设，有效激发学生学习兴趣，强化学生对英语词汇的理解与认知。

2.创设游戏情境，激发学生学习兴趣

学生天生具有好玩、好动的天性，教师采用讲授式授课模式，会影响学生的学习兴趣，降低学生学习的积极性和主动性，不能取得预期的教学效果。为此，教师可利用学生好玩和好动的天性，创设一些趣味性强的游戏情境，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。

例如，在引导学生复习学过的英语词汇时，教师可开展“猜单词大赛”的游戏活动，将学生划分为若干学习小组，采用图片的方式对已经学习过的英语词汇进行展示，让学生运用一些不包含这个英语单词的短语、句子以及肢体动作对这个英语词汇进行表达，其他学生猜测该英语单词的含义。与此同时，教师要有针对性地设计一些游戏规则，如在规定时间内猜出最少的小组会被淘汰，获胜的小组可以晋级下一轮比赛，直至最终决出冠军。借助猜词游戏活动，能激发学生学习兴趣，调动学生参与热情。比如，针对“apple”这一英语单词，在对其进行描述时，教师可以让学生采用“It's a fruit and also a well-known mobile phone brand.”的句式进行描述，也可以利用Guessing game创设游戏情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

3.创设体态情境，引发学生有效思维

小学生的思维能力与认知水平相对较低，平时在理解事物过程中会更加侧重直观感受。体态语言是一种肢体动作表现形式，具体来说，就是灵活地运用眼睛、手势或其他一些身体姿态，对教学内容进行直观表达。在课堂互动交流中，教师可灵活运用体态语言，创设体态情境，引发学生有效思维，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生的自主学习能力和自主探究能力。

例如，在教学“get up”这一短语时，教师可灵活地利用体态语言对其进行表达，如可以模仿早上起床后伸展腰部的动作，让学生更好地理解这个英语单词。同样，教师也可以借助体态情境创设，辅助学生理解“drink”“eat”等英语单词，让学生更好地理解与掌握所学单词。教师借助体态语言情境的创设，能为学生理解与记忆英语词汇创设良好的学习情境，有利于提高学生的自主学习能力。又如，在教学“cat”“dog”和“elephant”这些有关动物的英语单词后，教师可将学生划分为若干小组，让小组成员轮流利用体态对英语单词进行展示，其他成员根据体态展示猜测单词的含义，以提升学生整体学习效果。

4.创设媒体情境，激发学生学习热情

随着科学技术的迅猛发展，信息化技术在英语课堂教学中得到广泛应用，并且收到了良好的教学效果。为有效提高英语教学实效，教师可创设媒体情境，激发学生学习热情。

例如，在教学“Family”这部分英语知识时，教师可利用多媒体设备展现家庭成员的图片或视频，引导学生结合媒体图片介绍自己家庭构成情况。之后，教师可有针对性地为学生讲解“mother”“father”和“sister”等相关英语单词。借助媒体情境创设，能激发学生的学习兴趣，刺激他们的记忆点，显著提升英语课堂教学的有效性。又如，在引导学生学习“monkey”这一英语单词时，教师可运用多媒体课件展示猴子图片或视频，增强教学的趣味性，激发学生学习热情。

5.創设表演情境，提升学生英语运用能力

在当前的英语课堂教学中，角色表演这种教学手段比较常用，旨在为学生创设现场表演情境，提升学生英语运用能力和自主学习能力。为此，教师可结合英语教学内容和目标，创设表演情境，有效提升学生英语运用能力。

例如，为了使学生准确区分“sorry”和“excuse me”，更好地理解和掌握相关英语知识，教师可创设表演情境，让学生在不同的情境中体会和感受它们的差异性。为此，教师可创设这样两个表演情境：其一，一个学生正在认真读书，另一个学生想要向其借橡皮，这时候需要说Excuse me;其二，一个学生在走路的时候不小心踩到了另一个学生的脚，这时候需要说Sorry。借助差异化的表演情境，能提升学生英语运用能力。

三、结束语

综上所述，情境教学法能降低英语课程学习难度，激发学生学习兴趣，构建和谐师生关系，提高学生学习的有效性。为在课堂教学中顺利融入情境教学法，教师可结合英语教学目标以及学生的兴趣爱好，灵活创设实物情境、游戏情境、体态情境、媒体情境和表演情境，提高英语教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养，为学生成长成才奠定基础。

参考文献：

[1]任雪桂.小学英语课堂有效情境教学的实践与研究[J].教书育人，2019（29）.

[2]陶效莉.基于情境的小学英语词汇教学实践思考[J].内蒙古教育，2019（26）.

[3]高娴婷.巧用情境，让英语学习更高效[J].小学教学研究，2019（19）.

[4]白素君.小学英语课堂情境教学的应用探究[J].基础教育研究，2018（24）.

作者简介：师亮亮（1981-），男，甘肃临洮人，中小学二级教师，从事英语教学与研究。

Analysis on the Application of Situational

Teaching Method in English Class

Shi Liangliang

（Jinze Primary School， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： Under the background of the new curriculum reform， the traditional teaching mode focusing on teaching can not meet the needs of English teaching. The fundamental starting point of English teaching is to reform and innovate teaching strategies， enhance the interest of English teaching， and construct an efficient English classroom. Based on English classroom teaching， from the perspective of the application of situational teaching method， this paper analyzes the significance and Strategies of its application， aiming to stimulate students' interest in learning， improve the efficiency and quality of English teaching， and enhance students' English core literacy.

Key words： English teaching; situational teaching method; teaching efficiency; teaching quality; core literacy