基于阳光少年评选的青少年榜样教育研究

摘 要：成长比成绩重要，成人比成才重要。以社会主义核心价值观为基础的阳光少年评选为教育注入一股清新空气。阳光少年评选能够给青少年学生树立新时代学习的榜样，引领和激励青少年健康成长。文章阐述阳光少年评选的具体内容、现实意义及常态化研究内容，以推进阳光少年评选工作，推动榜样教育研究，丰富榜样教育理论内涵。

关键词：道德教育;榜样教育;阳光少年;评选;内容;意义

中图分类号：G631;G633.25 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）23-0013-02

当今中国，道德教育面临两大挑战：一方面，随着全球化时代的到来，中国文化在一定程度上受到外来文化的冲击，部分人陷入功利主义、个人主义的泥淖，使社会道德面临滑坡的危险;另一方面，中国社会的转型，使部分人的价值观发生了变化，传统文化的失落帶来了精神世界的浮躁，“应试教育”使部分学校教育异化为追逐“分数”，道德教育缺失。时代呼唤教育回归，社会需要美德与正义。阳光少年的评选，即是弘扬社会主义核心价值观，让学生找到成长的坐标，从而形成良好的风尚。

一、阳光少年评选的具体内容

阳光少年指具有良好心态、道德高尚、积极向上、充满朝气的青少年，阳光少年评选以助人为乐、孝敬长辈、自立自强等优秀道德品质为评价标准，旨在弘扬社会主义核心价值观。阳光少年是学生学习的标杆，是学生身边的榜样。阳光少年评选的与众不同之处在于：其不是单纯对高分学生的奖励，而是更侧重对道德闪光学生的鼓励。

阳光少年评选是以社会主义核心价值观为底色的。社会主义核心价值观有三个层面的价值取向：个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”，社会层面的“自由、平等、公正、法治”，国家层面的“富强、民主、文明、和谐”。阳光少年评选侧重于个人层面，譬如：尊师孝亲、勤学创新、自强励志、团结助人、诚实正义。个人层面的人格的形成、道德的养成，是良好社会道德的基石，是一个民族和国家走向繁荣富强、民主文明的坚实基础。梁启超说：“少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”从这个意义上讲，阳光少年评选是在践行社会主义核心价值观，是在为实现中国梦而添砖加瓦。

社会主义核心价值观的精深要义对于懵懂的少年或许不易理解，而阳光少年评选则是将社会主义核心价值观形象化、符号化，让青少年学生可感可知。无数学子追寻着阳光的梦想。有的学生模范遵守社会公德，敬老孝亲，待人接物和善仁爱，诚实守信;有的学生积极上进，自强不息，品学兼优，对班风、校风或民风建设做过突出贡献;有的学生积极参加社会公益活动和集体活动，表现突出，为家庭、集体或国家争光。他们以独特的生命姿态，生动形象地诠释了社会主义核心价值观的含义，构成一道亮丽的风景，并引领着广大青少年学生的道德成长。

二、阳光少年评选的现实意义

新中国成立以来，我国的榜样教育经历了“模范时期——雷锋时期——重建时期——繁荣时期”等阶段。伴随着榜样教育的发展，榜样教育的研究也不断深入。据统计，榜样研究的代表性论著有：彭怀祖的《榜样论》、何小忠的《偶像亚文化与青少年榜样教育》、岳晓东的《我是你的粉丝——透视青少年偶像崇拜》;期刊论文有：戴锐的《榜样教育的有效性与科学化》、李会松的《道德教育榜样观的反思与重构》等。国外对榜样教育也有不少论述，如夸美纽斯强调“要用良好的榜样教育学生”，洛克认为“对儿童行为发生最大影响的依然是他周围的同伴，是他的监护人的行为的榜样”。班杜拉的《社会心理学》通过大量实验论证了个体具有“观察——模仿”的心理，从而为榜样教育提供了社会心理学依据。纵观中外学者对榜样教育的研究，其更偏重于理论研究，是有普适性的宏大研究。

传统的榜样是一种高、大、全式的人物，距学生较远，而阳光少年则是学生身旁的榜样，他们也许并不完美，但学生觉得可亲可爱，可以模仿、学习。阳光少年的评选，就是寻找身边的榜样，树立道德标杆，通过榜样教育引领青少年健康成长。同时，阳光少年的评选能够营造一种崇尚良好道德风尚的氛围——既让广大学生及家长参与评选，又让青少年向阳光少年看齐。将阳光少年与榜样教育结合起来进行研究，一方面可以推动阳光少年的评选，尤其在更好地发挥阳光少年的作用、让阳光少年引领广大青少年的道德成长方面，能够做得更理性、更科学、更有效，另一方面可以提炼新时期榜样教育的一些理论，丰富新时期榜样教育理论的内涵。

三、阳光少年评选的常态化研究

一要研究阳光少年评选实践，如怎样让阳光少年评选常态化，怎样发挥阳光少年的榜样作用等。阳光少年评选具有很大的发展性，运用榜样教育理论指导阳光少年评选，推进阳光少年评选进程，丰富阳光少年评选的内涵、途径和方式，扩大阳光少年评选的影响，有助于将阳光少年评选工作推到一个新的阶段，有助于阳光少年评选的科学发展，更好地发挥阳光少年的榜样示范作用。要让阳光少年引领德育的发展，形成阳光少年的德育品牌。研究阳光少年评选实践，可以使阳光少年评选有新的突破，形成新思想、新途径、新内容、新方式，可以为阳光少年评选提供理论支撑。

二要研究新时期榜样教育理论。阳光少年作为青少年学生身边的榜样，是了解当代青少年的样本。研究者通过研究这一样本，可以了解当代青少年及其榜样的时代特征，从而丰富新时期榜样教育的理论，如当代青少年榜样教育的新特征、新路径、新方法，榜样教育如何与时俱进，如何通过品牌战略形成榜样文化，等等。要重点研究新时期青少年榜样教育的特征、途径与方式，以及如何提高其实效性、影响力，打造德育品牌。

三要研究如何进一步推进阳光少年评选工作。要在评选项目、评选途径、评选方式方面，将阳光少年评选工作推向更深的层次，让阳光少年成为广大青少年肯学、易学、善学的榜样，进而提高广大青少年的道德水平。研究如何推进阳光少年评选工作，既可以提高阳光少年评选的影响力，打造阳光少年的德育品牌，还可以丰富新时期榜样教育理论的内涵。

四、结束语

“成长比成绩重要，成人比成才重要。”这是阳光少年评选的价值取向。“有德有爱有风采，敢想敢创敢担当。”这是阳光少年喊出的响亮口号。传递一颗爱心，收获一份温馨;播种一份希望，收获一片阳光。让阳光播洒在学校的每一个角落，让每一个青少年阳光成长，是教育的信念、情怀和梦想。如果说社会主义核心价值观像一轮红日，是阳光少年评选的底色，那么，阳光少年评选则是社会主义精神文明建设中一朵盛开的文明之花。阳光少年评选因社会主义核心价值观的指导而格外鲜艳，别样芬芳;社会主义核心价值观也借阳光少年评选而更加生动形象地广泛传播。

参考文献：

[1]杨建亭.打造“阳光少年”评价体系的实践[J].教学与管理，2015（11）.

[2]胡玉琦.新时期我国青少年榜样教育研究[D].吉林农业大学，2013.

[3]夏芳丽.当代青少年榜样教育有效性新探[D].华东师范大学，2012.

作者简介：张震霄（1974-），男，江苏苏州人，中学高级教师，从事中学语文教学与研究。