核心素养背景下英语课程开展语境教学的探索

摘 要：英语教学应立足于为学生营造良好的课堂教学环境，帮助学生掌握基础知识和基本技能，提升学生英语核心素养。要实现上述目标，就要以语境教学为基础，通过真实场景的模仿，提升学生英语表达能力。文章从开展语境教学的必要性和语境教学具体应用策略两方面，对核心素养背景下英语课堂开展语境教学进行探索。

关键词：小学英语;语境教学;基础知识;基本技能;核心素养

中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）23-0086-02

英语教学应准确把握新课改精神，积极探索教学方式方法，激发学生学习兴趣，提高教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养，为学生英语学习奠定基础。语境教学能增强教学的直观性，让学生在情境中学习英语，有利于激发学生学习热情，培养学生英语表达能力。本文对核心素养背景下英语课程开展语境教学进行探索。

一、开展语境教学的必要性

英语学习不能脱离语境，这是英语教师的共识，也是英语教学的必由之路。因此，要让学生积极主动地学习英语，教师就要创设教学语境，唤醒学生的自主学习意识，让学生积极运用英语进行表达，提高听说读写能力。

在英语课程教学中开展语境教学，不但能培养学生良好的英语学习习惯，而且能为学生在日常生活中运用英语提供借鉴。在传统的英语课堂教学中，教师往往采用的是灌输式教学方法，使学生的英语学习非常被动，学习积极性不高。因为缺乏实际语境以及英语表达的机会，所以学生不会运用英语进行表达，严重阻碍了学科素养的提升。为从根本上解决这一问题，提升学生的英语应用能力，教师应鼓励学生在购物、交往、旅游等情境中，自信地运用英语进行交流，大胆地运用英语进行表达。

二、核心素养背景下语境教学具体应用策略

语言学习离不开语境，语境对语言学习具有重要影响。因此，教师要将语境教学有效引入课堂教学之中，以提高课堂教学效率和教学质量，提升学生英语运用能力。

（1）在课堂教学中融入简笔画。基于年龄和心理的特殊性，学生喜欢一些简单而直观的事物，诸如绘画作品等。因此，教师可根据教学实际将简笔画应用于英语课堂教学，通过创设具体可感的事物，让学生在脑海中留下深刻印象。尤其是对于那些简单的英语词汇，诸如水果、运动类的单词等，教师在课上运用简笔画进行描述，能取得事半功倍的教学效果。

例如，在教学闽教版英语四年级上册“Unit 6 Meals Part A”时，教师在梳理教学主要内容后，可提出以下问题：Do they like their breakfast？What's for Sally's breakfast？引导学生进行思考，让学生在思考研讨过程中学习本课的单词bread、milk、tomatoes、eggs。接下来，教师要引导学生熟悉会话内容，通过师生互动，练习句型“What's for breakfast？”。在作业布置中，教师可让学生询问家人、朋友或同学一些其他问题，学会运用句型“What's for breakfast/lunch/dinner？”。bread、milk、tomatoes、eggs都是本課需要学习的新单词，教师在教学过程中，可提前准备与单词相应的图片（简笔画），在引导学生进行相关单词学习的过程中出示这些图片，以加深学生印象。在学习其他类似英语单词中，教师同样可以采用这种教学方法。例如，在闽教版三年级下册“Unit 4 Let's have some fruit”一课的教学中，要学习很多常见的水果单词，教师在教学中可画一些不同的水果，让学生猜测要学习的英语单词。

（2）在课堂教学中融入游戏。学生活泼好动，好奇心强，在课堂40分钟的时间里，很难自始至终地集中注意力，保持高度的学习热情。基于此，教师可将游戏融入课堂教学，活跃课堂氛围，吸引学生注意力，让学生始终保持学习热情。

例如，在教学“run、walk、sit、jump”这些运动类单词时，教师可将其看作一个整体，通过开展运动游戏，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性。在游戏的过程中，教师可先做动作，让学生运用英语说出教师所做的动作。然后让学生上台做动作，其他同学则运用英语说出所做的动作。另外，教师还可以将学生分成若干学习小组，开展竞赛活动。为了在竞赛中取得好成绩，赢得集体荣誉，学生们势必会更加努力地学习，从而提高英语学习效率。

（3）利用多媒体创设教学情境。在英语教学中，教师应尽可能地为学生学习创设更加真实、贴合生活实际的英语运用情境，让学生在相应的情境中学习英语。在情境创设的过程中，教师还应充分考虑到学生的年龄特点和知识结构，以保证所创设的情境符合实际教学需要，符合学生的英语水平。

例如，在教学闽教版英语六年级下册“Unit 3 Seeing a doctor”时，教师可向学生提问：“同学们，你们有过去医院看病的经历吗？”同学们都回答说：“有。”“同学们在去医院看病时，是怎样与医生进行交流的呢？”在学生回答之后，教师可利用多媒体播放真实的就医场景，并将学生分成若干小组。各小组学生分别扮演医生和患者，依照以往的看病经历，围绕某一病症进行交流，如发烧、肚子痛、咳嗽等。为了协助学生更好地进行角色表演，教师可在课前做好相应的准备，以活跃课堂教学氛围，保证角色表演活动的顺利进行。为此，在课前准备多媒体课件的过程中，教师可将与本课相关的单词以及句型融入课件当中，为学生的表达提供帮助。采用角色表演的方式，能激发学生的表演欲望，符合学生喜欢展示自我的性格特点。学生都希望得到教师的肯定和表扬，会更加努力地进行表现。为此，他们会学习和运用更多的英语单词，会更加注重自己的表达。值得注意的是：教师不能随意采用角色表演形式，而要充分结合教学实际，以每学期设计3个～5个英语角色表演为宜。另外，教师需要提前告知学生活动安排，让学生做好充分的准备，以保证活动的顺利开展，取得好的教学效果。利用多媒体创设教学情境，能让学生在语境中学习和运用英语，更好地发挥学生的想象力和创造力，锻炼和提升学生英语表达能力、思维能力。

（4）在英語教学中融入生活化情境。在英语教学过程中融入生活化情境，能营造出更加真实且具有生活意义的语言情境，让学生体会到英语在实际生活中的运用，感受英语学习的实用性和重要性，引导学生更好地进行语言知识的学习。

例如，在教学闽教版英语四年级下册“Unit 6 Weather Part B”时，教师可利用歌曲How is the weather进行新课导入，营造轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生的注意力。在之后的自由对话环节，教师可融入生活化情境，让学生围绕伦敦的天气、人们的着装进行互动交流。采用这种教学方式，不仅能对Part A的相关知识进行有效复习，还能有效完成知识的衔接和过渡，加深学生对询问天气这一对话句式的理解，并让学生学会熟练应用。在具体的练习环节，教师可让学生通过网络了解天气信息，正确运用英语进行表达，在真实情境中完成语言交际，提升语言运用能力。

三、结束语

总之，英语教学应立足于为学生营造良好的课堂教学环境，帮助学生掌握基础知识和基本技能，提升学生英语核心素养。要实现上述目标，就要以语境教学为基础，通过真实场景的模仿，提升学生英语表达能力。因此，在英语教学中，教师需要根据教学实际创设有效的英语语境，让学生在具体的语境中学习英语，有效提升学生的英语运用能力，将英语核心素养培养落实到课堂教学中。

参考文献：

[1]沈玮玮.创设真实语境的英语课堂教学初探[J].小学教学参考，2019（24）.

[2]彭瑶.情境教学法在小学英语课堂中的应用研究[D].湖南科技大学，2019.

[3]郁巍巍.英语学科核心素养影响下小学英语教学中语境创设的实践与研究[D].上海师范大学，2019.

[4]黄琳.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[D].福建师范大学，2018.

[5]廉冬雪.语境教学法在小学英语词汇教学中的行动研究[D].沈阳师范大学，2018.

作者简介：颜娜君（1978-），女，福建永春人，一级教师，从事英语教学与研究。

Exploration of Context Teaching in English Curriculum under the Background of Core Literacy

Yan Najun

（The Third Experimental Primary School of Yongchun County， Fujian Province， Yongchun 362600， China）

Abstract： English teaching should be based on creating a good classroom teaching environment for students， helping students master basic knowledge and skills， and improving students' English core literacy. In order to achieve the above goals， it is necessary to improve students' English expression ability through the imitation of real scenes based on context teaching. This paper explores the context teaching in English class under the background of core literacy from two aspects： the necessity of context teaching in English curriculum and the specific application strategies of context teaching.

Key words： primary school English; context teaching; basic knowledge; basic skills; core literacy