基于PjBL理念的中职学生问题解决能力研究与实践

胡坤鑫

摘 要：互联网时代，随着信息技术的发展，青少年正面临着无国界竞争的全球化浪潮，解决现实问题的能力已逐渐成为21世纪学生的必备技能。PjBL理念以强调能力为特征，为促进学生的沟通技能、问题解决能力及团队合作能力的提升提供指导。文章从PjBL的理论起源入手，分析项目式学习的意义，然后阐述PjBL模型建构的原则以及项目的实践，来验证本模型在中职学生问题解决能力的培养方面具有积极作用。

关键词：PjBL理念;问题解决能力;研究与实践

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-28 文章编号：1674-120X（2020）17-0070-02

PjBL（Project-based learning）是基于项目的学习方式，指教师设计一个基于现实生活场景的项目，让学生以合作探究的方式来解决项目中的一个个问题，并在解决问题的过程中逐步深入，最终完成项目并掌握知识和技能。在这个过程中学生以主导者身份深度参与其中，充满了激情，学会了团队协作、沟通和自我管理。

PjBL的起源可以追溯至一百多年前，“美国现代教育之父”约翰·杜威认为，围绕个人直接经验为中心的活动，才是最好的教材与教学方法。PjBL就是在这一理念基础上发展而来的，它有别于以教师为主体、静止的、学生被动接受的传统教育，是以学生为主体的、动态的、主动的学习方式。学生通过讨论和实践等一系列活动完成项目，并在合作探究中整合自己的知识和生活经验，有效地实现了自我提升。

教育部部长陈宝生指出，要把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，努力培养学生的创新精神和实践能力。PjBL就是在一个有时效性的专题里，将理论与实践应用于真实的环境中，在探究中促使知识与能力融合，有效促进个人及团体的学习和提升。因此，PjBL符合我国职业教育的人才培养目标，它强调创造性与实践性，注重学科知识的重构;它不仅帮助学生在解决问题中学习和运用知识，还启发学生多角度思考问题，从而使学生成为具有自主学习能力和解决问题能力的新职业人。

一、PjBL项目式学习的意义

（一）教育生态需要新的模式导入

PjBL近年来受到不少教育学者的关注，部分原因是当前的教育需要一些能提升学生学习动机及促进学生学习与生活紧密联系，并产生激励效果和影响力的改变。而PjBL注重以项目来进行教学设计，以提升学生的学习兴趣，实现学以致用为目标。所以当学生知道通过PjBL的项目训练能提高解决问题的能力时，他们会更加努力地学习。

（二）有效促进学生问题解决能力的培养

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，明确学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出理性思维、批判质疑、勇于探究。许芳菊提出五大关键能力，即品格力，思考力 （数学素养、科学素养、阅读素养），移动力 （语言素养、团队合作），实践力（科技素养、信息素养），创新力（公民素养、创业素养 ）。关键能力是一种整合性的能力，不可能依赖单一学科而培养，唯有通过实际的尝试、体验、探究、思考与深度学习，新职业人在竞争力上才有提升的希望。综上所述，中职学生可以在PjBL的引领下解决课程和产业结合中的问题，获得能力的培养与提升。

（三）是理论基础的继承和升华

PjBL并不是凭空出现的，它主要的理论基础是建构学习、情境学习和社会学习，它强调能力与知识的融会贯通是学习者本身既有的知识与学习情境互动的结果;强调以学生为中心的教学理念，主张做中学;强调探索过程是学习个体认知、行为与环境三者的交互过程，并对学习行为产生促进作用。所以说PjBL是一种以建构情境为始到解决实际问题为终的学习方法，教师通过情境给学习者制订复杂且真实的项目学习计划，让学生借此经历建立决策、汇总问题、收集资料、规划行动、完成项目的合作探究式学习历程。就教学而言，PjBL就是一种教学策略，教师通过项目来培养学生多元思考、观察总结、推理判断及合作探究的能力，从而寻找合理有效的途径来解决问题。所以说PjBL是知识的建构性整合，让学生有机会（或通过团体的努力）提取他们先前的经验与知识，再通过行动导向及相关的学习活动来集体建构新知识，获得新认知。

二、PjBL项目式学习的模型建构原则

PjBL项目式学习的模型建构符合跨学科统整课程原则，学生学习连结的情境脉络要是真实的，是实际经验解决问题的一个历程;在教学设计上要以学习者为主体，以激发学习者的主动性和学习动机为目标;在学习过程中强调合作，活化知识和建构技能;在知识的层面，与项目进行了真实有效的融合。

建构的模型如图1所示。教师经过学情分析，整合知识，设计情境，最终以项目引导学生学习，学生在合作探究中发现问题，讨论方案并完成项目，最后分享成果，汇总建议完成知识再践行，从而获得新感悟，收获新知识。

从模型中我们可以发现，它与杜威的“做中学”理念是一脉相承的，重视教学情境的创设，强调以问题为导向，积极引导学生思考与探究，着眼于解决实际问题。

三、基于PjBL理念的中职学生问题解决能力培养的模型实践

（一）课程目标与内容

本文所选的课程是中等职业教育课程改革规划教材《計算机应用基础》第四章“文字处理软件（Word2010）的应用”。本章节可设置成基于现实的项目实践模型，教师利用本项目的各个子任务来培养学生的实践能力，提升学生在实践中解决问题的能力。结合教材，将本项目设计成制作一份以校园风光为主题的电子小报，以寻找校园的人文风光来吸引学生的兴趣。知识目标是理解文档的制作过程，理解文档格式化常识，树立文档编辑的整体性意识;技能目标是掌握文档中文字和段落格式化操作，理解图文混排等文档的整体布局。重难点是文档元素的合理排版及图形图像等素材的合理运用。此项目能促使学生以合作探究的方式进行学习，有效地培养学生的沟通能力。