中职学校基础会计教学的创新模式思考

摘 要：当前基础会计教学存在诸多问题，包括基础会计课程教学理念和教学方法落后，模拟课堂内容单一、流于形式，教师综合素质不高等方面。基础會计教学模式创新应当从当前存在的问题入手，改善教学模式，以促进教学质量的提高。

关键词：中职学校;基础会计教学;教学模式创新

中图分类号：F230;G712 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-12 文章编号：1674-120X（2020）17-0059-02

一、基础会计课程的培养目标

一般而言，中职学校开设基础会计课程，主要是教授学生有关会计学方面最基础的理论和方法，并培养学生一定的实际做账的能力，即基础会计课程的培养目标是培养掌握基础会计学理论和具备实际做账能力的学生。需要注意的是，中职学校的主要任务是为社会输送技术人才，因此教师在教授相关理论的同时，一定要重视学生实际操作能力的培养，培养理论与实践并重的复合型人才。

中职学校的生源一般是学习基础较差的初中毕业生。根据我国的教育现状，初中生中成绩较好的学生可以考入重点中学，成绩较差的学生可以考入普通中学，成绩特别不好的学生还可以选择民办高中，只有特别少部分成绩非常不好、家长也不太重视的学生才会进入中职学校。因此，中职学校学生的自主性、积极性不高，对基础学科知识掌握得不扎实，同时他们中大多数对学习有抵触心理。中职学校生源上的特点给其教学目标的实现增加了一定的难度，在教学过程中一定要予以重视。

二、当前基础会计课程教学存在的问题

（一）教学理念和教学方法落后

一般普通高中的教学任务主要是帮助学生顺利考入大学，所以无论是教师，还是学生，都面临着升学压力。有压力就有动力，普通高中教学目标都是非常清晰的，学生的学习动力也是十足的。但是中职学校的毕业生则一般是直接参加工作，没有升学压力，所以大部分的教师在授课的过程中都比较随意，学生的学习就更加随意。课堂上普遍存在教师对课程的理论讲解不到位、对学生的实践能力的培养也十分疏忽的情况。

在课堂上，教师一般都自顾自说，对学生缺乏引导和重视;学生则不听课，甚至还有逃学不上课的现象，以致经过两三年的学习，对自己所学的知识一无所知。

有关教学内容方面，大部分的教师都教条性地介绍了一下会计的基本特点、六大会计要素以及一些账户属性，但是对其代表的含义和在实际中的作用，并没有介绍，导致学生只知其一，不知其二。

有关考核方面，大部分的院校都是教师自主命题，出一套试卷给学生考试。但是会计是一个非常注重实际操作能力的学科，中职学校的教学任务更是为社会输送具有实际动手能力的学生，但学校的考核却偏重理论，不利于学生实践能力的提升，与教学目标相背离。

综上可见，在中职学校基础会计课程的教学中，教学理念和教学方法都比较落后。

（二）会计模拟实训内容单一、流于形式

当前中职学校对基础会计课程的设计十分不合理，主要以理论教学为主，缺乏模拟实训课程，课程比例不合理。一般而言，中职学校实践课和理论课的比例为三七开，有的学校甚至是二八开。而实际上根据中职学校的教学特点，其实践课和理论课的比例应该五五开，最好是一堂理论课之后立刻就能安排相关的实践训练，只有这样才能培养出符合要求的技术人才。

另外，在一些学校中还存在更恶劣的现象，就是学校里根本没有用来模拟实践的教室。为了应付相关教育部门的检查，学校就从暂时没使用的空教室中抽几间出来，放些桌椅板凳，再写一些相关证明材料，以此充作实训教室。试想，在这样的模拟实训教室中，教学质量如何能得到保障呢？

此外，中职学校的学生学习自觉性差，且其在义务教育阶段学得也非常不扎实，所以对他们而言，基础会计的学习是有一定难度的，以致在作业和考试中常会出现抄袭的现象。也就是说，教师在课堂上讲授理论知识之后，交给学生的应完成的作业和训练的实际完成情况相当糟糕。在有关实践的课堂中，相关实验数据、心得都是大部分学生抄袭小部分学生的，收上来的作业千篇一律，学生的实践能力根本得不到提高。

（三）学生缺乏实习机会

基础会计的教学依赖于实践，但是大部分中职学校的校外实习基地的建设不完善。会计不同于汽修、计算机之类的学科，一个工厂就可以同时容纳许多工人，而一个单位并不需要很多会计，因而在学校少数的实习基地中，也只有少部分的学生可以去参加实习，学生获得校外实习的机会是很少的。

就当前的社会现状来看，愿意接纳中职院校学生实习的企业，一般都规模小，财务管理的制度都不健全。学生就算参加实习，学习到的东西也是相当有限的，训练效果也十分有限。

（四）教师综合素质不高

一般来说，优秀的教师更愿意到重点中学和普通中学去教书，从而获得相应的社会地位和自我成就感。中职学校相比于普通高中来说，对教师的要求更高，教师除了要具备相应的理论知识外，还得具备相关的实践能力，也就是说中职学校需要更加优秀的教师，但现实是优秀的教师很少会选择中职学校，所以教师的综合素质问题一直是中职教育中的难点问题。

三、创新基础会计课程模式的对策

（一）选择合适的教材

教材的选择决定了基础会计课程教学的方向，所以中职学校在选择教材时一定要仔细比对。要弄清楚中职学校学生的特点：其相关学科的基础较差，阅读理解能力较弱，且学习自觉性较差，更缺乏克服困难的毅力。如果选择偏理论化、晦涩难懂的教材，学生学习的积极性很可能不高;如果教材过于简单，可能达不到应有的教学效果。因此，教材的难度要适中。

另外，还需要注意的是，教材一定要有偏重实践的内容，并有相关经典案例的介绍，让学生明白会计这门课程设置在实际生活生产中具有重要的意义;同时，应与当前的实际生产相关联;且因为我国会计准则每年都会做出相应的修改，所以教材选择也要注意时效性。

在选择好教材后，还要注意让教师理解教材和熟悉教材，可以举办讲课大赛和教师考试，以此督促教師加深对教材的理解。教师只有把教材理解透了，并科学地设计讲课的模式，才能把基础会计这门课程真正教好。

（二）更新教学手段与方法

在教学模式方面，教师要改变以往以自己为主体的教学模式。基础会计是一门重视实践的课程，教师应当以学生为主体，引导学生学习，给学生讲授企业实际生产中会计是如何运转的，帮助学生真正理解这门课程。

在教学方法方面，教师可将学生分组，实际模拟企业生产情境，让学生轮流充当套账主管、会计、出纳，完成会计任务。在完成任务后，各组再一起分享学习心得，相互促进。

在教学手段方面，教师应该充分利用现代化的教学手段——多媒体教学设备，将上课内容以图片、视频的方式展现给学生，用先进的教学手段让枯燥乏味的知识变得生动形象起来。

此外，学校应定期组织教学培训，鼓励教师进行教学创新，改变过去“一次备课讲终身”的现象。

另外，中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分。目前，我国仍有大量的技工需求，所以政府应对中职教育予以足够重视，为中职学校发放教育补贴，以保证中职学校教学设备的供应。

（三）加强实践教学

中职学校以培养实用型人才为目标，其培养的学生一般直接参加工作，属于初级技工。因此，中职学校在教学过程中一定要重视实践训练。学校可以选择与企业合作，让学生到企业中兼职实习，了解企业实践运作过程，了解企业会计实务。实践出真知，在这种模式下培养出来的学生也更能适应企业发展。

学校可以借助政府的力量，在政府的帮助下，与多家企业建立合作关系，进行合作式教学，即学生先在学校接受理论教学，再到企业中实际运用所学知识，再回到学校中进行总结归纳。这样的教学模式更有利于学生能力的提高，让其真正学以致用。

实践教学除了可以借助校企合作让学生实习之外，也可以借助模拟课堂使学生得到训练。教师在教授基础理论课程后，可以将学生分组，让其扮演不同的角色，感受记账、算账和报账的全过程，同时感受会计核算和会计稽查的区别。这种教学方法既能提升学生学习的趣味性，激发他们对学习的热情，又能让其将课堂上的知识实际运用到学习中去，两全其美。

（四）加强师资队伍建设

基础会计是一门理论与实践兼具的课程，所以教师必须具备扎实的专业课知识和丰富的实践经验。在基础会计的教学过程中，教师既要精通会计知识，又要精通实际生产经验，同时还要具备一定的实践能力。面对这一问题，一方面，学校可以选择校企合作，让教师到相关企业兼职，这样既能拓宽教师的知识面，又有利于锻炼教师对知识的运用能力，从而有利于促进学校教学水平的提高。另一方面，学校也可以定期选派教师参加教学培训，或者邀请相关企业定期来学校开展讲座，让学校教学与社会发展紧密结合，促进教师教学能力的不断提高。

四、结语

中职学校承担着为我国输送优秀技工人才的重任，是我国教育体系中重要的一部分。如果社会的发展缺乏优秀的技术人才，必将影响经济发展和国家繁荣。同时，中职学校中的学生尚处在青春期，年龄还比较小，在学校中接受的学习对他们将具有深远影响。因此，无论从哪个角度来看，提高教学质量对中职学校而言都是一项重要事业，教学模式的创新对中职学校中开设的每门课程都是十分必要的。

参考文献：

[1]曹文庆.中职学校会计教学模式创新研究[J].财经界，2012（8）：199.

[2]熊 雯.体验式教学模式在中职基础会计教学中的应用研究[J].财会学习，2018（23）：204-205.

作者简介：谢宝树（1976—），男，福建安溪人，讲师，本科，研究方向：中职会计教学。