怎样上好试卷讲评课

古杨

试卷讲评课是阶段复习教学的常见课型，上好试卷讲评课是提高复习效果，提升学生解题能力的重要保证.尤其是对于毕业班的学生而言，试卷讲评课是复习课中的重头戏，这是因为毕业班往往需要更多的阶段性检测和冲刺性、适应性的检测.一份高质量的检测试卷配合老师精妙讲评，往往能让学生从中受益很多.

一、试卷讲评课在形式上应当是讲评结合，讲练结合

1.讲评结合，及时鼓励.一次测验之后，对试卷的评价和对学生的评价都是很重要的，在講试卷之前我们可以从试卷难度、学生得分情况对学生进行简单分析，对这次测验中表现较好和进步明显的学生提出表扬，对一部分因为学习态度不端正而导致成绩退步的学生提出批评.在试题讲解的过程中，可针对某一题做出题目评价，也可以对某些学生在某一题上的独特解法进行展示和表扬，还可以将学生典型的错误指出来，分析出现这种错误的原因，纠正不正确的解题习惯，特别是对学生某一种独特解法的展示和表扬，在讲评课上是非常必要的.有阅卷经验的老师通常会这样的体会：任何一个题目总会有些学生思维角度很独特，解题方法很新颖，很巧妙！有时甚至超出老师所料，如果我们在课堂上给这些学生展示的机会，然后让学生对这些解题方法进行对比评价，不仅很好地鼓励了这些思维灵活的学生，还能激发其他同学的思维热情，拓宽解题思路.

2.讲练结合，及时巩固.讲评试卷如果单纯为了追求课堂容量，满堂只“灌”不给时间“消化”的话，其结果必定是欲速而不达！经常有学生私下和老师交流的时候提到自己常常遇到一种情况：一个题目，很清楚地记得老师曾经讲解过，而且自己当时也领会了，但是再次遇到就是想不起来突破口在哪里！出现这种情况，实质上就是在老师讲过之后，学生没有及时进行内化！试卷讲评课与其他课堂形式一样，目的都是让学生理解并掌握一种知识技能，那么停留在视和听的层面肯定是不够的，还应当让学生动起来，手脑并用能达到更好的巩固效果.老师在备课的时候要为一个题目准备一类多个题目，以便在讲解某一题的解题思路和方法之后，就立即给学生同样类型的练习题进行巩固！有这个巩固练习，再加上课后的及时温习，效果就很好了！

二、试卷讲评课在内容上应当求精、求变、求多、求透

1.讲评试卷应当求“精”，讲究针对性.笔者曾经在一次听课的时候发现一位老师拿过一份试卷从头讲到尾，一节课的时间正好讲完一张试卷，一题不落！其实，对于一些简单的题目，比如题号靠前的一些试题，这些题目拿过来讲就是在浪费课堂时间，如前例中的第1、2、3、4、6、9、10、12题得分率都在90%以上，甚到达到100%.如果之前没有分析得分率的话，直接开讲，那么你可能就是在浪费这90%以上的学生的时间！讲评试卷之前一定要有数据统计，这样才能保证上课时做到精讲，才能体现课堂讲解的针对性，提高课堂效益.如果一个题目得分率为10%，那么将时间花在这个题目上，将它讲透，可能使90%的学生在这段时间内有所收获！一般情况下，我们认为一个题目得分率在80%以上，都可以不用讲解，因为这个题目显然是个容易题，即使有些学生不得分，我们可以让学生之间通过互教来解决，这比老师利用全班学生的课堂时间讲解效果要好得多.

2.讲评试卷应当求“变”，将“一个题目”延伸到“一类题目”.所谓求“变”，就是不要就题讲题，而应当一题多变，将题目尽量拓宽，将“一个题目”延伸至“一类题目”，达到举一反三的课堂效果.一份好的试卷，试题往往具有较好的覆盖面，每一个题目可能只涉及某一系统内容的某一个知识点，或者是某一种解题思想中的某一种技巧，如果老师评讲试卷时不能由点及面的话，可能下次学生遇到同类型题目，只是稍作变化，学生照样不会做.因此，讲评课上，我们应当就一个题目讲到这类题目的解题思路，以及这种题目可能会作哪些变化，还可以提出哪些问题？通过对该题的内容、形式、条件、结论，做进一步的探讨，以真正掌握该题所反映的问题实质.

3.讲评试卷应当求“多”，不仅要展示多种解法，还要将具有代表性的错误呈现出来.试卷讲评的过程还应当注重学生解题思路的拓宽，通过一个题目的多种解法来激发学生思维的灵活性，有效提高学生的解题能力.往往一个题目的解题方法有很多种，教师在分析试卷的时候就应当留意不同学生所采用的不同方法，将它们记录下来，讲评试卷时，可以逐个让这些学生将自己的解题方法和思路展示给全体学生，这样不仅达到了一题多解的目的，也能提高学生参与课堂的积极性，活跃课堂气氛.