初中化学探究性实验的教学设计与研究

高海艳

初中阶段的化学课程对于学生而言起着重要的基础作用，影响到学生今后的化学学习，所以教师在进行化学教学的过程中就要去思考提高如何学生的学习效率，从教学设计上进行优化，引导学生进行学习.而且化学作为一门实践操作性强的科目，在课堂上的探究和实验对于学生的发展具有重要的作用.因此，为了更好地实现化学课堂的教学目标，本文也针对初中化学的探究性实验的教学设计进行了研究.

一、初中化学探究性实验教学概述

教师在化学的教学中能够认知到化学科目作为一门自然科学的课程，注重实验探究，因此在新课程改革的背景下也在教学的模式上更加着眼于探究性的原则，但是很多学校的教学理念、实验设备和场地等各方面的原因都让实验教学的实施受到一些限制.所以在进行教学的过程中大部分的教学模式还是以化学教师在课堂上进行授课为主导，在化学课本内容的基础上，由教师提出问题，组织学生围绕问题进行实验探究，并且教师带领学生设计相关的实验，共同探究和分析.通过教师和学生共同探究，让学生掌握知识内涵，解决学习中的疑惑，最终完成学习任务.

二、探究性实验教学的设计方法

1.从生活实际入手.

学生在化学的学习中如果认识到化学是与生活实际息息相关的，在生活中的很多现象就能够使用化学原理进行解释说明.所以教师可以将化学的课堂与我们平时实际生活进行关联，引入生活中的化学现象来激发学生的好奇心，引导学生对这些现象进行探究.

例如，教师在讲解燃烧现象的时候，为了让学生了解到燃烧所具备的条件，就可以介绍生活中的一些常见的燃烧物品，如打火机、火柴等.根据相关的知识，可以设计三个方面的实验.首先，取两个材料质地一样的棉球A和B，分别在A棉球上沾水，在B棉球上沾上酒精，同时放在酒精灯上，让学生进行观察和记录.第二个实验就是让两支质地一样的蜡烛C、D，一支用杯子罩住，一支不变，让学生进行观察对比.第三个实验就是分别让两个不同的燃烧物木条和煤块放在酒精灯上，观察两个物体的燃烧情况.最后，教师带领学生分析实验中所观察到的现象，从这三个实验中引出相关的课程知识，让学生了解到要燃烧必须要满足的三个条件.

2.从化学原理入手.

化学这门科目是初中才开设的，学生刚开始接触这门学科的时候可能会有点不知所措，所以教师要从原理和方法两个要素引导学生进行学习会更有效.但是化学原理对于学生的认知能力而言具有一定的抽象性，而且学生之间的学习情况和学习能力也存在着差异性，教师如果按照课本内容直接进行口头讲述的话，难免会出现学生听不懂、跟不上的问题，或者出现学生一知半解，最后在答题的时候不能够灵活应对的问题.从这些存在的问题来看，探究性实验教学也应该从化学原理入手，弥补学生在理论学习上的不足，通过实验的探究帮助学生将化学原理学习得更扎实.

3.从实验现象入手.

在化学课程中，很多实验都会有一些神奇的方面，尤其是在实验中，学生能够看到一些很新奇的现象.教师其实也可以从这一方面入手，利用实验的现象吸引学生参与学习，打开学生的视野.很多实验在实践的过程中都会有一些有趣的现象，借着实验现象的趣味性可以激发学生对化学学习的浓厚兴趣，让学生能够自主参与进来，从而提高学生的学习效率.

例如，教师在讲解溶液的变色现象的时候，可以带领学生去到实验室一起进行探究，通过各种溶液的添加和反應，观察每一步的变色情况，并且分析其中的原因，可以让班级的学生分成不同的小组，让各个小组成员之间进行合作分工，分别进行实验操作和实验现象和数据的记录.实验结束后让各小组之间进行讨论，对看到的现象进行总结和分析，根据所学习的相关化学知识，每个人对实验现象产生的原因表达自己的想法，在讨论过程中教师也需要对学生有疑问的地方进行解答，引导学生朝着正确的方向去探究和思考，最后由小组的代表对实验研究成果和猜想进行总结汇报.小组汇报完成由教师揭晓实验现象所产生的原因，让学生对获得的知识有更深刻的印象.

综上所述，新课程改革的背景下，对于化学的实验操作性教学更加注重，所以教师要从自身的观念入手，在教学理念上与时俱进，改变传统的授课方式，在实验中进行教学，从学生的生活实际、化学原理的学习、化学现象等方面拉近学生与化学之间的关系，培养学生对于化学实验的兴趣，从而增强学生对于化学知识的学习兴趣.