初中数学序言课教学现状及其改进探究

顾伟军

数学是一个发展中的整体，其不同知识点的概念和思想方法都具有高度的前后一致性和联系性.数学教材的编写和设计存在两条线：一条是帮助学生掌握数学知识和数学方法的明线，另一条是揭示数学知识内在联系的暗线.学生在掌握数学知识的同时，应该对数学知识的整体结构有较好的把握，只有通过全面性的认知和学习，才能不断提升知识迁徙能力和数学逻辑思维.序言课就是一种具有整体思维的课程，它围绕课程内容进行总体性编排，能够有效帮助学生形成良好的认知结构和知识网络，对学生综合技能的提升有着重大意义.

一、序言课在初中数学教学中的意义

序言课的教学参考内容一般是教材中每章节之前的“章引言”部分，通常是对本章节要研究内容进行高度总结概括，并揭示下面将要学习的内容和相关的思想方法等，具有统揽全局、搭建框架的作用.对于初中数学而言，序言课的开展具有以下意义.

1.提升数学课堂的教学美感.序言课教学能够让学生带着好奇心和目标性进行探究学习，有利于提升教学的美感.序言课通过课程结构体系的搭建和上下呼应的内容贯穿，能够帮助学生实现情感态度和知识学习的有机结合.人们对客观事物的认知规律一般都遵循“总—分—总”的过程，序言课的存在能够切合这一认知规律，反映出总体的知识网络，从而帮助教师进一步实现教学的整体目标.

2.帮助学生构建数学逻辑体系.《义务教育数学课程标准》提出了对数学教学的相关建议：数学的教学过程应该注重培养学生对于知识内容的理解，帮助学生体会到知识之间存在的关联性.这就要求教师要在教学中充分揭示知识之间的关联，而序言课能够在知识关联网络的构建中发挥不可取代的作用.通过序言课，学生能够把所学数学知识前后相连，搭建出严密的知识网络，进而在潜移默化的过程中培养出数学的逻辑思维体系，从而对所学知识有更加多角度、深层次的理解.

二、初中数学序言课教学现状

上文得出，章节序言课的意义是十分重大的，但是很多教师认为序言内容不涉及考点，而且在之后的学习过程中也会全部涉及序言内容，因此只用较短的时间对序言文字做出形式化的大体介绍，然后直接步入知识点教学进程.这样会导致序言课毫无意义，使学生对知识点无法进行整体的把握，缺少主观能动性，只能跟随教师的节奏进行碎片化学习，在学习过程中难以搭建完善的知识体系.另外，因为教材中章節序言的内容重虚不重实，有大体的知识轮廓但没有具体的知识细节，所以教师往往难以把握序言课的平衡点：讲述得过于宽泛容易使学生不能理解知识的内在联系，不能产生学习兴趣;描述得过于细致又不符合学生现有的认知水平，进而会导致学生难以消化，抓不住学习重点的同时也难建立知识联系.在初中数学的教学过程中，很多老师不能对序言教学的“度”进行灵活把握，因此导致序言课的作用不能充分的实现.

三、初中数学序言课教学改进措施

1.教师应从整体上把握教学目标.教师从整体的角度把握教学目标，能够引导学生理清各个知识点之间的关系，使学生对将要学习的内容构建出系统的知识结构，从而能够在学习中循序渐进、有条不紊，达到更加良好的教学效果.要把握整体教学目标，教师就要对教材进行整体研读，站在学生的认知角度上进行序言课教学设计，以求为学生营造出符合其自身发展的良好知识探索氛围，使学生从对知识由模糊认知到整体把握的过程更加顺畅.

2.教师应多角度理解教材章序言的编写意图.新课程改革提出了创造性地运用教材的思想，而对教材进行科学地创造性使用，前提是能够全面理解教材编写的意图.章序言的内容看起来只是单薄的架构，但深究起来其内涵却是十分丰富的.序言内容为教师教学工作的开展提供了科学的引导，教师应该对其进行深入研究，在充分把握教材编写意图的基础上进行序言课教学，这样有利于保障教学内容的科学性和连贯性，从而达到更好的课堂效果.

3.教师应在序言课中设计环环相扣的问题链.数学的解题过程是由已知得出未知的过程，已知条件和所得结果中间有着循序渐进的知识链，因此初中数学教师在进行序言课教学的过程中，可以根据课程内容设置一系列的问题链.这些问题链环环相扣，能够引导学生在数学学习的最近发展区内把未知问题逐步、逐个击破.

在初中数学教学过程中，教师应该在开展知识点讲解之前首先从总体的角度设立数学知识网络，开展好序言课教学，以培养学生系统思考的能力，增强学生主动探索的欲望和知识迁移的能力，进而逐渐提高学生的数学综合素养.