论探究式物理教学中学生质疑能力的培养

王法远

摘要：“科学前进的道路上不仅仅只有真理，更需要有质疑的声音”.在高中物理的教学中，使用探究式的教学方式可以有效提升学生的质疑能力.因此，本文通过对学生质疑能力的表现现状以及对教学中学生质疑能力的培养教学探究，分析高中物理探究式教学中培养学生探究和质疑能力的具体策略.

关键词：物理教学探究能力综合素质

随着时代的发展，学校愈发重视对学生综合能力的培养.质疑能力是综合能力的组成部分，也是现代社会学生所要具备的基本能力.这种能力对学生的成长和成才都起着促进的作用.在高中物理知识教学中，教学本身就有着十分强烈的探究性，对学生的思维、探究能力的要求也较高.因此在高中阶段的物理教学中采用探究式的教学模式，可进一步促进学生探究能力和质疑能力的提升.

一、培养学生质疑能力的现状

在传统的教学模式中，课堂主导权由教师掌握，教师的权威性很强.学生在教师教学的过程中是一个不主动、被动接受知识的角色.长时间在学习中当接受者的角色，使得学生的质疑能力普遍较差.具体表现是：

首先，许多学生都因为长时间受传统教育所影响，在学生的意识中已经习惯了被动地接受，都不喜欢在学习过程中提出质疑，也不愿意去主动积极地学习，让学生去动脑筋思考就更不可能了.

其次，有许多学生在教师讲授知识的时候，对所讲内容有疑问，但是因为害怕被教师批评，所以通常都会选择把问题藏在心里，而不主动询问教师.时间一长，学生就会越发不敢在教师的面前提出问题，从而渐渐地失掉质疑的勇气.

再次，很多高中学生受应试教育的影响，都把学习成绩当作自己学习的唯一动力和目标.这样学生在被动学习的过程中，思维就会僵化，对质疑就更加不擅长了.

二、对教学中学生们质疑能力的培养策略

1.探究式学习.

探究式教学对培养学生的探究能力是十分有利的.探究式教学模式可以将学生自身的思维激发出来，培养他们的探究能力，进而提升他们的质疑能力.教学过程中，在教育问题的设计上，教师需要重视对时、度、量的把握，根据学生自身的实际情况，合理地对教学材料进行运用.

在高中开展探究式教学时，教师需要给学生留下可以足够进行独立去思考的空间和时间.这个过程也许会对教学的进度有所影响，但却对学生学习能力、学习积极性及学习主动性等方面有着十分大的帮助.

2.把握难度.

教师在选用教学时所要用的材料时，需要看难度合不合适.对学生来说要既具挑战又不会太有压力，这样才可以激发出学生对学习的兴趣，也才可以大大地提高学生的思维能力.

比如，讲授机械振动中“单摆”的相关知识时，教师可以先采用实验的方法，把学生的注意力吸引过来.之后再由简单到复杂地向学生抛出问题，带领学生去思考问题和讨论问题.在学生思考和讨论的过程中，教师就可以在一个合适的时候将单摆的教学引入进去.

3.主次分明.

在选取材料的时候，需要教师注重将主次分开，也同时需要注意对知识的衔接.选取资料的方式正确了，学生就可以从简单慢慢学到烦琐，从容易慢慢学到复杂.此外，教师需要将自己引导者的角色扮演好.在高中物理教学探究式教学中，在课堂上，学生就是主体，但教师在课堂中的引导作用也必不可少.教师需要带领学生认识正确的“道路”，才可以使学生能够快速前行.

4.合作交流.

教师要引导学生进行互相交流，互相讨论，引导学生回想自己所学的知识.高中物理的学习是高中阶段学生学习难度较大的一门.在传统模式的影响下，学生已经形成了一种思维定式.如果要想让学生突然改变自己固化的思维模式、提升学生对事物的质疑能力，那么就需要教师引导学生在合作交流中打破原有观念，学习他人的创新思维.

高中物理对探究性的要求十分强，此外对学生的基础知识以及思维、探究能力也有着较高要求.所以，教师可以利用探究式的教学方式对学生进行有计划的教学，让学生都可以充分得到探究能力和质疑能力的提升.

參考文献：

[1]颜国建.谈新课程理念下高中物理教学中学生自主合作探究能力的培养[J].高中数理化.

[2]徐华飞.高中物理教学对学生探究能力的培养[J].当代教研论丛.

[3]蔡文艺.如何在高中物理教学中启发学生的积极思维[J].西部素质教育.