高中化学有效教学策略

王冰

对于高中时期的化学教学，锻炼学生的自主学习能力是一个基本的学习能力培养的方向.教学中教师要注重学生理论基础的掌握，这是教学的重要一环，可以为后续更为复杂的知识内容学习打下基础.高中化学中实验的内容在不断增多，很多知识点的学习和物质性质的探究，往往是基于实验过程展开的.因此，教师要加大对实验教学的力度.

一、强化学生自学能力

教师要转变传统课堂教学的观念，结合自己的教学实践多进行反思与革新，对低效的教学方法及时进行调整与变化.此外，不同的知识内容适合的教学方法会有所不同，这也需要教师在课堂反思中有所考虑.教师要意识到，高中生具备很好的发展空间和潜力，学生的思维能力也有着很大的开发空间.因此，教师在教学中要为学生创设更多自主开放的探索空间.同时，教师要鼓励学生思维的开放创新，无论是学习新的知识点，还是探究一个具体的实践问题，都要鼓励学生从不同的思维角度和层面进行思考.这不仅有助于具体问题的深入挖掘，这也会让学生透过不同方向和层面对问题进行探析，从而让学生对知识掌握得更加牢固，课堂上的知识吸收效果也会更加理想.

以《微粒之间的相互作用力》的教学为例.这是完全基于外观知识的研究，是需要学生在理解的基础上加以吸收的內容.教师在给学生讲解这节课的时候，要采取合适的教学实施方法，多激发学生学习的主动性.一开始，教师可以借助多媒体给学生呈现一些非常直观的微粒运动的图片或短视频，帮助学生在头脑中建立基本认识.随后，教师可以组织学生自主阅读课本中的相应描述，将核心知识进行提炼.对于不懂的地方鼓励大家在小组内展开探究.这一系列的学习活动都是对学生学习自主性的激发，能够对学生的分析探究起到很好的培养锻炼效果.当学生基于自主学习有了初步的学习感受后，教师再来将大家普遍存在的问题进行梳理总结，将一些重点问题做专门的讲解.这样的教学推进方法充分地从学生的实际学习情况出发，给学生的思维以良好的发挥空间，也让学生体会到了参与课堂的趣味性.这才是一种好的教学推进方式.

二、夯实学生的基础知识

教师在教学基础知识时可以灵活变换教学方法，激发学生学习的主动性，让学生在自主学习和独立思考的基础上更有效地获得知识.此外，教师还可以多构建一些化学知识在日常生活中应用和体现的范例，让学生对化学知识的作用有更充分的认识.这能够帮助学生更快地在头脑中建立印象，使其在理论基础的吸收掌握上更加牢固.

以《硫、氮和可持续发展》的教学为例.教师在对SO2的化学性质进行讲解的时候，除了SO2自身的漂白性、还原性和酸性氧化物性质，教师还可以从社会环境角度出发，给学生分析SO2可能产生的各种污染问题.SO2在大气中占据着较高的比例，并且目前的排放源越来越多.SO2的污染主要体现在几个具体方面.一个是SO2在空气中氧化后会生成SO3，SO3和空气中的CO2作用会产生酸雨，这对建筑物乃至各种植物都会带来破坏.另一个是SO2可以成为污染大气环境的微粒，人体吸入后会对健康造成影响.

教师可以给学生呈现一些大气污染的图片，让学生形成更加直观的感受，从而更好地理解这些污染物质的作用原理，加深学生的学习印象.夯实理论基础才能帮助学生更好地掌握更加复杂的知识，这也是培养与锻炼学生核心素养的重要开端.

三、培养学生的实验探究能力

实验的形态有很多，且操作的难易程度不一.教师要丰富课堂的实验活动形式，并且创设更多开放式的实验探究空间.这一方面可以加深学生的学习印象，让学生更快地理解掌握知识原理;另一方面，也可以很好地锻炼学生的自主探究思维，让学生对相关知识的掌握更加扎实.

比如，在学习有关“有机化合物”的知识时，教师可以从教学主题出发设计探究活动，利用实验帮助学生验证个人想法.在课堂开始，教师可以先利用问题吸引学生的注意力，提出像“已知有机物A的水溶液，怎么确定有机物A的结构呢？”的问题，促进学生互相讨论.这个问题比较抽象，一开始大家都有较大的思维障碍，也找不到问题解答的突破口.教师可以在此时适当给予学生思维上的引导启发，让学生回忆学过的物质结构分析判定的一些方法.经过教师的指导后，学生会慢慢得出分离提纯、鉴定结构、确定元素组成、确定相对分子质量等想法，课堂学习的氛围也会变得轻松融洽.

这样的教学活动设计可以很好地锻炼学生思维的灵活性，促进学生探究思维的形成.因此，化学课堂上教师要多设计实验探究活动，这不仅可以让知识学习的整体趣味性更强，也是锻炼学生学科能力素养的一种有效实施方式.