初中物理实验创新与改进

汤慧杰

摘要：本文简要分析了初中物理实验教学的价值，围绕改进教材现有实验、强化预设情境导入、分层设置思考问题、创设STEM课程四个层面，探讨了初中物理实验教学改进与创新的具体策略，希望能为广大教师的教学提供借鉴.

关键词：物理实验预设情境自主探究

“面向全体学生，提高学生科学素养”是《初中物理课程标准》提出的物理教学目标.物理实验教学可以对学生的学习兴趣、探究能力、创新意识、科学态度进行有效培养，践行课程改革目標.因此，教师需结合教学改革要求进行物理实验的改进与创新，更好地促进学生科学素养的有效提升.

一、初中物理实验教学的价值结构

首先，物理实验教学是激发学生学习兴趣的有效工具，借助具象化、直观性的实验操作演示与实验现象给予学生视觉层面上的吸引力，使学生在观察、操作的过程中自然掌握物理常识与物理概念.其次，物理实验教学是调动学生主体性的重要路径.学生在参与实验的过程中能够形成对物理知识的正确认知，增强其在课堂中的主体性地位，激活学生的主动学习热情.最后，物理实验教学能够帮助学生逐步完善物理学科知识结构与思维体系，提高学生对于物理学知识的灵活运用能力.

二、初中物理实验教学改进与创新的具体策略

1.改进教材现有实验，实现资源充分利用.

苏科版教材中蕴含着较为丰富、经典的实验题材，这类实验密切贴合教材知识，因此教师应在深入挖掘现有优质资源的基础上进行实验内容、表现形式的改进与创新，增强对学生的吸引力，更好地提升物理知识的渗透效果.例如，在“平面镜成像”的实验设计上，教师可以用平面LED光源替代蜡烛，这样既能规避实验操作过程中的安全隐患，也可以使所成的像更加清晰，从而有助于研究成像的左右相反的特性.

2.强化预设情景导入，激活主体学习兴趣.

鉴于物理的抽象性、复杂性的特点，对实验步骤、实验要点与实验中蕴含的物理知识缺乏熟练掌握与理解力，所以教师在进行实验教学时应充分结合学生的思维特征，借助实验情境的预设激发学生的主动探索兴趣，使其主动参与课堂学习.以《光的折射》为例，教师可以引入一段英国《每日邮报》中的报道：一名巴西机修工发明了一款“水瓶灯”.他首先在屋顶瓦片上钻出一个孔，随后选取装满水的塑料瓶塞入孔中用胶水固定，利用水瓶对太阳光的折射作用对室内进行照明，其照明功率等同于40-60 W的灯泡.像这样借助故事情景的预设，既能够有效吸引学生的兴趣，还有助于增进学生对于光的折射现象的思考，实现课程的顺利导入.

3.分层设置思考问题，培养学生思维能力.

虽然教学改革强调突出学生的主体性地位，践行“以生为本”的教育理念，但教师仍需在学生探究过程中进行适当的引导与介入，帮助学生降低问题坡度、分散教学难点，实现对学生思维能力的有效培养.以《变阻器》的教学为例，教师可以为学生布置“如何便捷地改变电阻大小”这一任务，引导学生利用小组合作形式选取电源、电线、电阻箱、开关、小灯泡等设备进行实验操作.在开展实验的过程中，教师需结合不同小组实验进展、探讨情况进行问题的设置.例如提出“怎样能使电阻调节范围变大？”这一问题，使各小组在查阅教材、组内探讨后设计出更换镍铬合金线、将导线绕成线圈等实验方案;借助“如何解决线圈短路问题？”这一问题，引导学生采用涂抹油漆、包裹绝缘胶布等方式增强其绝缘性等，从而进一步拓宽学生的思维，引导其寻求到最优解决方案，实现对学生科学精神、思维能力的有效培养.

4.创设STEM课程，实现教学有效延伸.

为实现对学生知识掌握水平与实践能力的检验，教师还可以创设STEM课程，以此实现课堂教学的有效延伸，更好地培养学生思维品质与实践能力.以“发动机”的相关知识教学为例，教师可以以学生已有的机械能和内能相互转化知识为基础，从蒸汽机模型展开探讨，从而认识发动机的演变进程，然后再进行斯特林发动机的简单组装，在不停地尝试中探讨如何提高斯特林发动机运行的稳定性、功率及效率，从而完成了从理论到实践，再从实践到理论的飞跃，系统地提升实验教学质量.

物理教师需密切结合初中生思维发展特点与心理特征，立足于学生现有形象思维、感性经验创新实验教学活动.运用多元化教学手段，赋予实验教学全新的形式与内涵，真正地调动学生在参与实验过程中的思维活跃度，深化科学素养培育目标，提升初中物理实验教学实效.

参考文献：

[1]翁宗琮.STEM理念下中学物理创新演示实验的设计与实践[J].中国现代教育装备，2019，（10）：62-65.