针对高中生数学学习心理障碍的分析

施健

摘要：数学一直以来都是中小学教学中的主要学科，其在培养学生逻辑思维、学习能力等方面发挥着不可替代的作用.但是，在实际的教学中相当一部分学生以较高的数学成绩迈入高中校门后，由于无法适应高中数学知识点与难度的变化，很容易出现严重的学习心理障碍，从而导致“数学难”问题的发生.基于此，本文从高中生数学学习心理障碍的表现入手，提出突破数学学习心理障碍的方法，以供参考.

关键词：高中数学心理障碍突破方法

高中生在数学学习中受智力与非智力因素的共同影响，而大量实践表明，非智力因素对于学生学习成果的影响较大.学习心理作为非智力因素中的重要组成，与学生的学习积极性与学习动力有很大关系.高中生数学学习心理障碍，不仅影响了学生的主动学习，还制约了学生的创造性思维发展.由此可见，数学学习心理障碍需要高中数学教师予以足够的重视.

一、高中生数学学习心理障碍的表现

1.松懈心理.刚刚经历了紧张的中考冲刺，很多高一新生都会开始松懈.松懈心理的产生将会让学生在高中刚接触数学时，就出现知识掌握不足、学习成绩低的问题.

2.闭塞心理.与初中生相比，高中生更加缺乏勤学好问的学习行为.课堂不爱发言、课后不主动讨论、与教师之间存在隔阂，为了维护自尊心而不愿意表露心事.

3.依赖心理.高中生受到传统教学模式的影响，习惯采用模仿与生搬硬套的学习方法，在学习中期望教师归纳与总结知识要点，对教师的依赖程度较高.

4.急躁焦虑心理.绝大多数高中生在数学问题解答中存在心浮气躁、急功近利的心理，在数学问题解答中过于盲目，遇到难题或者课程紧的时候，又缺乏自我心理调节能力.

5.畏难心理.与初中数学相比，高中数学知识难度有所提高，对学生的抽象思维能力要求更高.很多学生在遇到数学问题时，望而生畏.

6.自卑心理.一些高中生因为原本数学成绩不好，产生了自暴自弃的心态.在课堂中因为自卑而不敢主动回答教師的问题，认为自己的数学学习差，根本没有前途和希望.

二、高中生数学学习心理障碍的突破方法

1.全面了解学生的心理状态.

想要帮助高中生突破数学学习心理障碍，就需要以教师全面了解学生的心理状态为前提，在日常教学活动中观察学生的学习动态，从学生的学习行为与情感态度中诊断学生存在的问题，分析其学习心理障碍产生的原因，从而为高中生良好的数学学习心理与学习品质形成奠定基础.

2.激发多向思维能力.

在以往的高中数学教学中，教师习惯于将数学知识总结后传授给学生，学生缺乏知识的自主探索过程，因此在数学学习中出现“记住教师所讲述的知识点即可”的心理，没有养成主动钻研的习惯.对此，教师应在教学中给学生提供一个具备启发性的问题.比如，在《圆与方程》的教学中，教师可以设置如下几个问题：“圆的定义是什么？圆的要素主要有哪几个？”“通过以往的知识学习，同学们已经了解到平面直角坐标系中确定一条直线的条件，那么如何根据直线方程确定出圆的方程呢？”“圆是一种优美的曲线，如何用代数的方法研究圆呢？”以这样的问题帮助学生在问题探索中发展多向思维能力，从而帮助其摆脱松懈、闭塞与依赖的心理.

3.循序渐进，不急不燥.

学习心理障碍并不是一天形成的，而帮助学生突破学习心理障碍也需要循序渐进.针对存在畏难心理的学生教师可以采用阶梯性的指导方法，让学生在由易到难的数学问题解决中树立学习的自信.针对存在自卑、闭塞等消极学习心理的学生，教师则要给予更多的关注，发现这部分学生在数学学习中的积极表现，要及时进行鼓励与表扬，以此激发学生的热情.另外，教师可以组织小组合作学习活动，鼓励小组成员自行安排合作学习活动计划、安排成员分工，消除学生的紧张、焦虑心理，使学生在合作学习中体会到数学学习的乐趣.

综上可知，高中生在数学学习中的心理障碍主要包含了松懈心理、闭塞心理、依赖心理、急躁焦虑心理、畏难心理、自卑心理等.为了帮助高中生突破这些心理障碍，需要教师找出心理障碍形成的原因，并根据具体问题制定有效的学习心理疏导方法，让高中生产生积极的学习心理，全身心地投入到数学学习中，以此促进高中生数学学习能力的提升.