初中数学课堂注意力提升的策略研究

张希文

新课程的基本理念中指出，“教学活动是师生积极参与、共同发展的过程”“数学教学活动，特别是课堂教學应激发学生兴趣，调动学生积极性”.因此，教师教学应以学生的认知发展水平为基础，充分调动提升学生的注意力，使数学课堂成为学生有效学习的主阵地.

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力.没有注意力，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象和思维等将得不到一定的支持而失去控制.传统的初中数学课堂，大多数教师采用的是教师“填鸭”讲，学生“被动”听的教学互动方式.这种被动的教与学的方法，学生不易听懂与理解，课堂气氛也犹如死水一般，缺乏活力与乐趣.学生也提不起对数学的兴趣，很难做到注意力集中.下面，依据义务教育数学课程的基本理念，结合个人教学实践，对初中生在数学课堂上提升注意力谈几点方法策略.

一、创设问题情境，激发学生兴趣

问题情境教学指在教学过程中，有时有目的地引入或者创设具有一定情境色彩或问题场景，以引起学生的兴趣，从而帮助学生理解知识，提升学习与认知能力的教学方法.传统认为数学给学生的印象就是呆板枯燥，其实是教师教学缺乏问题情境意识的引导.数学广泛渗透于社会生产和生活的各个方面，有力推动了社会发展.教师要想把数学课上得有滋有味、有声有色，就必须结合社会实际，付出艰辛的劳动，多一双数学“慧眼”，去搜集生活中的数学.课堂围绕数学的“趣”味展开.从设置问题、情境引入过程中的问题提出、分析，到最后的解决都要含“趣”字，求知求趣，学生的注意力会大大提高.

二、倡导探究式学习，学生主动参与

教学是教师教与学生学的一个双向互动过程.在这个过程中，教师为主导，学生为主体.教师在课堂教学中把数学与现代教学的特点相结合，以新的教学理念为指导，提升数学课堂的趣味性.探究式学习，变被动为主动，可以充分发挥学生的主体能动性，让学生在探究中学习知识.通过教师引导学生探究式学习，学生身心会更好地参与其中，“手脑并用”，学习积极性会大大提高，才能有效提升注意力.在探究式学习进程中，教师及时跟进，与学生一起探究.当学生遇到不理解的问题时，学生先组内讨论、分析;举棋不定之时，或想深入了解某个问题时，教师及时出手“相助”.学生在探究进程中对问题的解决或对所谓“重大”问题的“突破”，都会感受到成功的快乐，这会成为鼓励学生的集中精力学习的“福利”，学生因此会更好地集中注意力.

三、把握学生身心发展规律，优化课堂教学结构

处在少年期的初中生，身心发展快速，虽然神经系统发育已基本完成，逻辑抽象逐渐形成，但是理性思维还偏弱，“叛逆”心理出现.教师应充分认识到这个年龄阶段的特点，因势利导，利用数学课堂，引导学生思维从感性认识向理性思维“迈进”;利用思维活跃特点，在问题解决的过程中发展学生创新思想，创新不仅会让学生注意力提升，同时还会引导学生初步形成评价与反思的意识.

教师要善于把握学生注意力的衰减规律，优化课堂教学结构.心理学研究表明，学生在课堂上的注意力在前20分钟是比较好的，后面的时间注意力会下降.因此，在上课的时候，要尽量利用前面的时间讲授重点知识，后面的时间用来训练.这样也能提高学生的注意力.

四、营造宽松学习氛围，养成合作交流习惯

毋庸置疑，学习氛围会影响学习效果.良好的学习氛围，一定不是呆板的，而是能充分调动学生学习积极性的.数学学习逻辑性强，要让学生从内心喜欢学习数学，并不是在老师的高压、强制下学习的.教师若营造一个宽松、民主的课堂氛围，学生在目标驱动之下，在知识学习与问题探究过程中，就会敢于发表自己的想法.这样不仅使学生养成了认真思考、合作交流的学习习惯，而且养成了对问题的质疑、求真的科学态度.宽松的学习氛围，不仅让学生真正达到“我要学”的目的，而且学生学习动力提高了，会极大地提升课堂教学效率.这样的氛围下学习，学生上课的注意力自然会集中.

总之，面向全体学生，适应个性发展的需要，为未来的生活、工作和学习奠定重要数学基础，是初中阶段数学的培养目标之一.课堂学习注意力的提升，无疑是打好数学基础的根本保证.孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知之者.”在把握学生身心发展规律的基础上，在宽松活跃的课堂氛围中，创设问题情境，优化课堂结构，进行探究式学习，不仅增加学生学习兴趣，而且会培养他们合作交流的习惯，从而形成反思与创新意识.