互动式教学策略在初中化学教学中的应用

袁银红

随着新课程改革进程的推进，有效课堂构建是各学科教学工作的重中之重，化学科目教学也不例外.相较于传统知识灌输式授课法，互动式教学法是一种基于生本教育理念形成的新型教学方法，旨在强化师生互动、生生互动和组间互动，调动学生学习的自主能动性，提高他们自主学习效果.因此，如何在化学教学中渗透互动式教学策略值得深入探讨.

一、巧设互动情境，激发互动兴趣

由于化学知识是初中生初步接触的，并且其中涉及大量的知识，如化学概念、化学原理、化学公式、化学实验等，但是相关的化学教学课时非常有限，使得现阶段每堂课中学生需要学习比较多的化学内容，增加了学生学习的难度，也极大地影响了他们学习化学知识的兴趣，更无法使他们顺利开展互动学习.因此，为了可以有效激发初中生的互动兴趣，教师需要摒弃传统讲授式课堂教学思想，从激发学生参与互动课堂教学兴趣，创设良好的互动情境入手，灵活地运用提问、展示实物或图片等方式，为学生创设一个良好的互动情境，力求借此提升学生参与课堂互动教学的积极性.

例如，在“空气的物质构成”教学时，为了深化他们对相关知识的理解，在讲到氮气这种组成成分时，可以采取设问的方式启发学生思考，如“刚才已经讲到空气中氮气是组成成分最大的一种物质，但是早期却为什么没有被最早发现”等.在该问题的启发下，由于学生课前已经预习了这部分化学知识，所以很快会得出“这是由于氮气的化学性质不活泼”这一结论.然后为了进一步深化学生对氮气的理解，教师还可以继续提出“你们知道氮气在日常生活中有何种应用”等问题，借此启发学生思考，借助这种设问的方式可以为学生创设一个便于互动沟通和交流的氛围，可以为互动式教学奠定坚实基础.

二、丰富互动形式，开展有效互动

为了从整体上提升互动式教学策略应用的有效性，单纯依靠互动情境创设是远远不够的，还必须要注意持续改进、丰富和创新互动教学形式，力求以多样化的互动教学方式促使学生积极参与到互动教学中来，以此提升整体的互动式教学效果.鉴于初中化学本身比较重实验、重操作，所以教师可以积极地利用化学实验或者游戏活动等方式，创新互动教学形式，如利用演示实验或者开展角色扮演游戏等方式强化生生互动或师生互动，增强化学课程互动教学的效果.

例如，在“奇妙的二氧化碳”部分知识教学期间，化学教师在为学生正式阐述有关知识之前，可以先在课堂上利用雪碧等简易器材，为学生当场演示如何从雪碧中收集和验证二氧化碳的存在.教师首先可以在课堂上准备一瓶未打开的雪碧以及一个相应的空瓶，然后从班级中选出一名学生，引导其将雪碧瓶盖打开后，将另一个空瓶倒扣在上面收集二氧化碳.紧接着教师可以指导另一名学生向收集二氧化碳气体的空瓶中倒入一杯澄清的石灰水并盖住瓶盖摇晃一下，引导学生认真观察瓶中石灰水的变化情况，这时候班级中的学生发现瓶中的石灰水变浑浊了.通过该互动演示实验操作的开展，可帮助学生切实意识到二氧化碳的确存在，并且会和澄清石灰水发生反应而变浑浊.

三、加强互动引导，提高互动效果

虽然学生在互动式教学模式下需要充分发挥自身的主观能动性，但是由于初中生的化学知识积累度和生活阅历不足，所以离不开化学教师的教学引导.因此，为了提高初中化学教学中应用互动式教学策略的效果，教师必须要高度重视强化互动引导.对初中化学实验而言，化学教师要尽量避免直接将实验结果反馈给学生，而应该积极引导学生进行自主探索，期间教师可以针对性解答学生提出的疑问，帮助学生自主掌握必要的化学知识.

例如，在“燃料及其利用”部分知识学习期间，考虑到初中生常常不是非常理解热能如何转化成机械能或动能，所以对该部分知识感到非常疑惑.此时如果仅仅引导学生进行自主思考是远远不够的，必须要注重有效发挥教师的引导作用，让教师引导学生有效结合“能量守恒定律”这一物理基本定律来进行问题分析，帮助学生可以更好地突破该部分化学知识学习难点.通过师生互动有效利用，可以极大地提升学生学习效果.此外，针对化学元素等知识，可以灵活地引导学生利用口诀或顺口溜等形式掌握必要的知识，最终提升互动式教学的效果.

综上所述，互动式教学策略是提升初中化学教学效果的一个重要法宝.在教学中导入互动式教学策略期间，化学教师可以从创设互动情境入手，不斷丰富师生、生生和组组等之间的互动形式，强化教师的互动教学引导，力求全面提升互动式教学效果.