高中物理教学中问题教学法的应用

罗红娣

高中物理是一门培养学生探究能力和思维能力的学科.在当下的高中物理教学中，很多教师仍然采用传统的教学方式，学生在课堂中被动地学习，课堂气氛不活跃，学生的思维也无法紧跟老师，致使很多学生对物理课程不感兴趣.问题教学法是通过提问的方式，引导学生进行自主思考，探究问题，使学生积极参与到课堂讨论中，感受物理学习的乐趣，以此来提高课堂教学效果.因此，问题教学法在高中物理教学中非常重要.

一、问题教学法的概念

问题教学法，顾名思义就是围绕着问题进行教学，发现问题、思考问题并解决问题.这种教学法是指教师通过提出问题，引发学生自主思考，探究，并进行师生间的交流，在交流中找到学生存在的问题，发掘学生的潜能.问题教学法的应用更多的是以学生为主体，在解决问题时强化学生的思维能力，以此达到理想的学习效果.

二、高中物理教学过程中问题设置的原则

高中是学生探究和思维能力培养的重要阶段.在应用问题教学法进行教学时，设置问题要结合高中生的特点，注重问题的延伸性.延伸性就是说教师在设置问题时不要局限于课本中的内容，还应该在解决完课本中的问题后涉及一些课外的知识，实现知识与生活相结合，从而让学生更容易理解知识，学会在不同的环境中应用物理知识.

三、高中物理教学现状

教师的教学方式对学生的学习效果有很大的影响.在实际的教学过程中，可能每个教师都有自己的教学方式，而这种教学模式并不一定适用于所有的学生.这时就需要师生的互相适应，互相调整.对于教师来说，应用正确的教学模式是高教学质量的保障.例如，有的教师善于利用多媒体教学，在教学中组织多样化的教学活动.这样大大吸引了学生学习的兴趣，教学效果也会比较理想.还有部分教师，受传统的教学模式的影响或过于注重学生的成绩，忽略学生的感受，导致学生对学习物理不感兴趣，甚至抵抗学习.这就大大影响了教学效果.

四、问题教学法应用的具体措施

1.创设具体的情境.

在高中物理教学中，教师应灵活地根据学生情况来调整教学方法.物理在很多学生眼中都是具有难度且枯燥乏味的，所以，教师应创设一个活跃的课堂气氛，让学生享受学习物理的乐趣.例如，在讲《运动的描述》时，要想让学生有更直观的感受，教师就可以组织学生到教室外进行学习，让学生们分小组站操场上，以一个同学为参考，另一个学生移动，以此让学生更直观地理解位移、位移与路程的关系等概念.教学中教师要鼓励学生大胆尝试，勤于思考，引导学生养成良好的学习习惯.

2.营造自主探索的氛围.

问题教学法的应用中，自主探索是一个重要部分.自主探索是让学生不受约束地去自己发现问题，思考问题并解决问题.这就要求教师要积极地调动学生，让所有学生都能参与课堂，给学生足够的自由探索时间，提高学生对于物理课程的情感体验.

3.教师引导学生自我探究.

在进行物理教学时，教师要随时评估学生的学习接受能力，根据不同学生的发展特点进行引导，激发学生学习物理的兴趣.学生在受到教师的引导和激励后，能更快地树立信心，产生对物理学习的欲望.所以，教师应多关注学生的变化，引导学生自我探究时要注意方法，要让学生感受到实际与课本的差別，使其学会灵活变通.

4.增加课堂氛围的生活性、趣味性.

在学习生活中，体会到学习中的乐趣是非常关键的.有兴趣才能有动力，因此，教师在应用问题教学法时，提出的问题要能激发学生学习物理的兴趣，这样才能提高学生学习的热情，促使学生更主动、更积极地学习.那么，怎样做才能使问题充满趣味性呢？教学中，教师可以利用教材中的图片、扩展链接、音频等材料，设计出一些能吸引学生注意力，引发学生好奇心，激发学生产生兴趣的问题;也可以通过做实验等方法引导学生自主创新，提出问题并解决问题，从而达到更好的学习效果.物理与生活息息相关，物理既是从生活中发现的，又能应用到日常生活中，所以，问题教学法中所设置的问题要具有生活特征，要让学生能从日常生活经验中进行探索、发现，以此培养学生注意观察细节的习惯，提高学生物理学习的积极性.

随着社会的进步，人们对教育越来越重视.高中阶段是人生中的重要转折点，而物理又是高中的一门重要学科，因此，在高中物理教学中，教师要学会正确应用问题教学法，创设具体的情境，引导学生自我探究，提高课堂氛围的生活性、趣味性，引发学生自主思考，激发学生潜能，以此促进学生创新思维能力的提升，促使高中物理教学工作的顺利完成.