打造小学英语“灵动课堂” 发展学生英语核心素养

常冰洁

摘 要：基于年龄因素限制，小学生的英语学习需要营造一个轻松的课堂氛围，以保持小学生对英语学习的热情，加深其对英语知识的理解和记忆。因此，应该努力构建小学英语的“灵动课堂”，灵活运用教学方法、丰富教学内容，在潜移默化中培养和发展小学生的英语核心素养。

关键词：小学英语;灵动课堂;英语核心素养

一、 引言

在全球经济一体化发展大趋势下，学习英语的重要性不言而喻。不论是为了将来更好地适应社会，还是为了实现自身未来的更好发展，英语的学习都是非常重要的。在我国新课程改革的推动下，有关部门对基础教育中的小学英语教学越来越重视，并采取了诸多方法来提高小学英语的教学效果。英语是一门语言类的学科，在现代知识社会中占据非常重要的地位，所以从小学阶段开始培养小学生的英语语感和英语素质是一个极其重要的举措。小学是学生成长过程中非常重要的阶段，更是学生语言能力、学习能力和思维能力等成长的黄金时期，这就要求在小学阶段注重培养小学生学习英语的良好习惯，帮助小学生掌握良好的学习方法，以锻炼小学生的思维和塑造小学生良好的素质品质。受年龄因素影响，小学生本身的主观能动性比较差，所以传统的死板教学很难引起小学生的学习兴趣，在教学中需要充分运用灵活的教学方法，不断丰富教学内容，应该努力构建小学英语的“灵动课堂”，以保持小学生的学习英语的热情，实现小学生英语核心素养的培养与发展。

二、 小学英语“灵动课堂”的内涵

小学英语“灵动课堂”指的是在小学英语的课堂教学中，要充分突出学生的主体地位，教师要结合所需要达到的英语教学目标，灵活使用教材的内容和采用灵活的教学方法来进行英语教学。并且，在实施这些创新的教学方法时，一定要考虑到学生的实际学习情况，发挥教师的引导作用，赋予教学内容一定的趣味性，增加学生学习英语的兴趣，锻炼学生的思维能力和创新能力，在提高学生的英语学习能力的同时，发展学生的英语核心素养，以提高教学质量和学习效率。需要说明的是，“灵动课堂”在于灵活、生动，包括教师教学方法的灵活生动，学生学习时的思维灵活、敏捷，在学习过程中可以更有灵性，双方在进行结合之后，会起到很好的锻炼学生英语素养的目的。

三、 小学生核心素养培养的重要性

新课程改革步伐的推进使得学生的核心素质培养被提上教学的日程，在英语课堂的教学中，将核心素养总结为英语的语言应用能力、文化品格、思维品质和学习能力等方面内容。在现代社会中，人们的语言应用能力不只是为了用来和人进行沟通和交流，更是获得各种信息和知识的重要手段。文化品格则是一个人的法制和民主意识，包括责任、诚信以及礼貌等方面。思维品质则包含了一个人的形象思维和逻辑思维，是一个人思考问题和解决问题的重要支撑。学习能力就更不用多说了，它是一个人对各种知识、信息等的获取、理解等能力的综合。一个人在进入社会当中之后，想要更好地更快地适应复杂多变的社会，这些都是需要具备的一些基本的能力，所以在小学生英语课堂中培养学生的核心素养是为了学生的未来发展奠定基础，不仅是学好英语的关键，更是促进学生全面发展的方法。

四、 打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养的对策探究

伴随着社会的不断进步和经济的不断发展，各行各业对于英语人才的需求越来越大，也体现得越来越明显，尤其是在经济全球一体化发展的背景下，英语人才成为当前重要的人才之一。因此，从小学阶段开始培养学生的英语核心素养是有着极其重要的意义的。不管是对于学生未来学习英语来说，还是在提升学生的综合素养方面，小学生好好学英语都是无可厚非的。为了帮助小学生学好英语，要打造一个灵活生动英语学习的“灵动课堂”，采用更加灵活、有效的方式来进行英语教学，以发展学生的英语核心素养为核心来展开英语课堂教学，以促进学生综合素质的提高。

（一）创设情境，使教学方式更灵动有趣味

小学生的年龄一般都在6～12岁左右，目前我国是从小学三年级开始学习英语，也就是小学生从8岁左右开始学习英语，受到年龄原因的影响，小学生的思维能力还比较偏向于直观形象思维，如果过于抽象的一些教学，小学生可能理解起来存在一定的困难。再加上，一部分小学生想要在课堂的教学时间完全集中注意力，是比较难的一件事，所以为了培养和提高小学生的英语学习兴趣，要想办法营造学生喜欢的情境，使教学方式更灵动、多样，激发学生学习英语的兴趣。可以为学生营造一个生活化、问题化或者表演等的教学环境，让学生带着问题以及较高的学习热情参与到英语的课程学习中，使学生在整个的课堂教学中都处于比较活跃的状态，通过创设的教学情境也帮助学生更好地认识、理解和掌握英语知识，以锻炼學生的思维能力和创新能力，为发展和培养学生的英语核心素养打下基础。比如在学生学习英语句子“I am very angry.”时，学生在读句子时其实可以使用多种语气和表情，教师可以通过角色转换的方式，鼓励学生到讲台上讲解句子，并把它放在一定的英语语言情境中，帮助学生记忆和理解，这种灵动、趣味的情境教学模式，既能够培养学生的英语表达能力、运用能力，更能够培养学生的心理素质和创新素质，提高学生的英语核心素养。

（二）多媒体辅助教学，构建生动形象的英语课堂

在小学英语教学中，为了构建一个灵动的英语课堂，一定要根据实际的教学情况来实施教学，可以多多借助多媒体技术来开展英语教学活动，以构建生动形象的英语课堂。小学生由于年龄因素限制，可能在一些认知水平上还不够，为了吸引学生注意力，增加英语课堂学习的生动性和活泼性，可以适当地采用播放图片或视频的形式，来吸引学生的注意力，帮助学生深入理解英语知识，当英语知识变得生动形象时，学生不仅可以保持较高的学习热情，而且也有助于学生的学习和理解、记忆，对学生的核心素养提高极为有利。比如在讲解table和desk的单词时，可以运用多媒体来播放图片，让学生看看两个单词表达意思的区别。在“We have a big family dinner”的课堂教学中，为了更好地让学生掌握“New Year、Chinese、Spring Festival”等英语词汇，可以借助多媒体播放有关于“Spring Festival”的物品，让学生联系自己的生活，把英语的学习和生活相联系之后，学生就会产生熟悉感，在教师的引导下，让学生用英语将其表达出来，这个时候学生会更有热情和兴趣，这对于学生语言思维能力与英语核心素养的培养都是非常有益的。

（三）提高小学英语教师灵动课堂教学能力与核心素养水平

作为一名小学的英语教师，在构建英语学习的“灵动课堂”，发展学生英语核心素养的过程中，对于教师的灵动课堂教学能力与英语核心素养水平的要求相应也提高了。为此，不论是学校还是教师自身都要重视这个问题，都要为了提高学生的英语学习热情和学习能力，以及对学生英语核心素养的培养做出更多的努力和工作。从学校方面来说，要积极提供一些机会，让英语教师参加相关的专业培训，或者到那些有经验的学校去学习，以提高教师的灵活课堂教学技术和专业能力。在教师进行自我学习和提高时，学校要给予一定的支持和鼓励，为教师的进步提供方便，最终达到提高学校英语教师整体能力与核心素养的目标。而英语教师一定不能觉得知识水平和技术水平是足够满足小学英语教学需要的，在不断变化着的社会需求和教学改革过程中，想要更好地胜任小学英语教师这份工作，就必须要不断地进行充电，学习更为先进和现代的教学方式来充实自己的教学技能，了解学生的需求以及社会的需求，也许有人会说，在小学阶段考虑这些还为时尚早，但想要学好英语，就需要从小培养学生的英语思维能力、表达能力、运用能力和学习能力，才能更好地发展学生的英语核心素养，为学生的未来打下坚实的基礎。可见，在构建小学英语的“灵动课堂”中，教师的作用一定是不能忽视，并且是非常重要的。

（四）丰富英语灵活课堂教学材料

因为我国开始在小学阶段进行正式英语教学的时间也不算很长，所以从实际上来说，在小学英语的教材设计上，为了减少难度，教材内容设计还是较为简单的，相比于社会对于英语人才的需求，其实这些是不够的，所以应该想办法继续丰富符合小学生年龄特点和成长特点的小学英语课堂的教学素材，为构建小学英语学习的“灵动课堂”而增加砝码。这就要求教师在英语教学过程中，要有意识地为学生补充一些教学素材，让学生可以接触更广的英语知识和英语环境，并引导学生善于发现生活中的一些素材，并将其和英语学习联系起来，让学生体会到英语学习其实不难，它就存在于生活中，当学生对英语的学习不再畏惧时，英语学习的效果也会更好。需要说明的是，教师在进行相关的英语知识的材料扩展时，一定要和灵活课堂教学目标相结合，并要考虑到学生的接受能力和实际的英语掌握情况，查漏补缺，这样才会达到较好的灵活课堂学习效果。

五、 结语

在当前的新课程改革背景下，小学的英语教学越来越被关注和重视，这就对教师的教学能力与核心素养水平提出了更高的要求。英语是一种语言类的课程，最终的学习还是要落在对英语语言的应用上，所以从小学阶段开始培养学生的英语核心素养是有极其重要的价值和意义的。为此，需要在小学英语课堂教学中构建一个英语学习的“灵动课堂”，采用更加灵动、多元的教学方式、不断丰富教学的素材、提高教师的灵动课堂教学能力与核心素养水平，提高学生的英语学习兴趣，来锻炼学生的灵活思考能力、表达能力以及学习能力等，开阔学生的视野，让小学英语的学习变得更加有趣味，实现对学生的英语核心素养的培养和发展，不断提高英语教学的有效性。

参考文献：

[1]王新楠.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].课程教育研究，2019（18）：124.

[2]关秀燕.以“灵动课堂”推进小学生英语核心素养的提升[J].教育观察，2019，8（2）：121-122.