高职院校思想政治课程网络教学的应用研究

高仁杰

摘 要：伴随互联网信息技术的快速发展，以及国家大力推动“互联网+”进展，互联网技术正逐步横向融入高职院校的各类教学之中，思想政治教育课程作为高等院校重要的思想教育载体，也正面临着新形势带来的机遇及挑战。本文立足于高职院校思政教育的已有现状，通过分析其在网络教学背景下面临的困境，提出增强教学实效性的初步对策。

关键词：高职院校;思想政治课程;网络教学

高校思政课是我国重要的思想政治教育组成部分，其关涉“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本性问题。习近平总书记曾指出，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。想让思政课成为受广大青年学生所喜闻乐学的课程，就必须要充分发挥思政课教师的主观能动性，勇于利用互联网工具，积极探索互联网教学规律，让高职院校的思政课教学活起来、强起来。

一、高职院校思政课堂教授现状

第一，政治理论水平有限。受学习习惯及学习能力不足、中学中职阶段教学有限等影响，高职院校学生的思想政治理论储备普遍不足，对一些基本政治概念、思想概念、道德概念等缺乏了解。

第二，信心不足。高职院校学生在中学中职求学阶段，因学习成绩欠佳、学习习惯欠缺等原因，难以得到教师及同学在学习方面的关注及认可，从而导致对于自己理论学习能力信心的不足，而传统思政课作为偏向理论讲授的课程，往往需要一定的知识储备及理论思考基础，这就会进一步加大高职院校学生对自身学习能力质疑的可能性。

第三，课余生活丰富，积极使用各类互联网工具。高职院校学生不像普通高校学生将主要精力放在学习，而侧重放在文体、娱乐、休闲、兼职等活动上，相对而言有更为广泛的社会阅历，对于新鲜事物的接受度往往比较高，在各类新兴的互联网工具使用方面也表现出更为浓厚的兴趣。

二、高职院校思政课网络教学现状、意义及困境

（一）高职院校网络教学现状

目前，高职院校网络教学的普遍形式是“微课”及“直播授课”。“微课”，又名“微课程”，它是以“微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”，其典型的代表平台有超星学习平台、云课堂、课堂派、中国大学MOOC慕课等。“直播授课”，是近年来新兴的一种基于互联网直播平台而开展在线教学授课的讲授形式，并在2020年初伴随各大高校延迟返校、开展网络教学的大背景而成为期间最为主要的教学形式，其典型的代表平台有腾讯课堂、职教云、ZOOM直播、小鹅通等。

“微课”方式下的讲授内容精致全面、结构有序立体、课程选择多样。“微课”与“直播授课”两种教学方式各有优劣，但特点不同的矛盾统一性决定了彼此并不冲突、同时互为补充，两者的有机结合可以帮助包含思政课程在内的各大高校课程更为高效、便捷的开展。

（二）高职院校思政课网络教学意义

1.增强学生学习主体地位，利于开展个性化授课

对于高职院校学生而言，相比于传统思政课堂的填鸭式、灌输式理论学习方式，网络教学凭借其新颖的展现形式、个性化的学习选择方式、实时灵活的学习互动过程而广受欢迎，是传统课堂讲授的重要补充，可以帮助提高学生学习兴趣、增强学习自信。此外，网络教学凭借其丰富多样的教学工具，可以在教学的各个环节将课前预习、课时重点、课后复习等内容进行有机融入，在师生进行充分互动的基础上，营造平等、轻松、严谨的学习氛围，从而有助于提升学习实效。

2.微课平台教学资源与教学功能丰富、全面，为完善课程提供有力支持

目前，各类微课平台有着相当丰富且全面的数字化教学资源，包含图书、名师讲坛、期刊、知识题库等，种类丰盈的教学资源为思政课教师充实学术知识、拓展教学视野提供了重要帮助。思想政治教育课程在各类微课平台占据了相当重要的教学地位，我們以目前主流综合微课平台“中国大学MOOC”为例，在其搜索界面输入“思想政治教育”，即可得到超过150个相关课程，其中不乏国家级精品课程。而在“超星学习通”等侧重学术交流与教授的微课平台，则设置有“思想道德修养与法律基础”“马克思主义基本原理”等思想政治教育相关课程的教学专栏。

此外，各类微课平台通常设置有案例分析、测验作业、实践活动、线上考试、课程讨论等辅助教学模块，这类功能模块可以有效助力思政课教师全方位、全过程、多角度、多维度开展教学。

3.直播授课有利于增强学生与教师的双向互动

教学过程中，学生通常需要发挥学习的主体作用，而教师则需要发挥教学的主导作用，两者的有机统一结合可以显著增强课程教学的实效性。直播授课因其直播反馈实时、互动功能多样的属性，可以实现教师与学生在语音、视频、文字方面进行实时、全天候互动的效果，思政课教师可以在教学过程中掌握学生的思想动态及知识把握情况，并及时帮助学生解决在理论知识、生活实践、日常认知等方面遇到的困惑及困难，引导学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。

4.网络教学便捷方便，不受硬件条件限制

传统的思政课教学往往限制于特定的教学空间（教室）、特定的位置编排（老师站在讲坛，学生坐在座椅）、特定的教学形式（使用黑板或投影仪、电脑）、特定的教学时间（授课时间），而网络教学则不受上述条件拘泥，思政课教师仅需保证有畅通的网络及必要的电子设备即可完成网络教学，大幅减少了思政课教学的上课硬件成本及时间成本，故而可以是在诸如师生不能正常开学返校等特殊情况下的权宜教学之策。

（三）高职院校网络教学困境

1.部分教师教学方法单一、缺乏创意，未充分利用网络教学工具

思政课本身作为一种偏向理论的课程，想要将其更好地传授给广大学生，不仅需要思政课教师有着较为深厚的专业知识及理论底蕴，更需要其熟练地借助现代化的教学方式及工具。高职院校学生本身对于单纯理论的接受度较低，如果部分思政课教师抱守传统的教学方式及思维不变，不充分利用各个网络教学平台的各个辅助教学模块或工具，则难以发挥网络教学平台本身给予的便利性、互动性、多维性等独特优势。

2.仍存在脱离历史、脱离现实背景空讲政治理论的现象

网络教学本身作为一种比较新兴的教学模式及教学载体，对于其运用的定位不能仅仅局限于单纯的教学工具，而应视为新教育生产力的解放途径。网络教学平台本身的多功能性、实时互动性决定了其本身有着巨大的教育实效释放潜力，这就意味着原本依托传统教学模式的偏向单一理论讲授的思政课程要进行必要的内容调整，从而匹配网络教学的主要特性，这种调整的重要方向便是将课程内容形象化、丰富化、接地气。丰富的案例与时事是我们的重要素材源泉，想将思政内容讲的透彻、受欢迎、通俗易懂，就需要把理论知识与现实案例进行有机结合，合理运用主题探讨、答题竞赛、知识测验、视频观看等各个辅助教学模块全方位、多角度进行讲授。

3.部分思政微课品质需进一步完善

作为网络教学重要组成部分的微课，部分思政微课目前存在着内容陈旧、形式粗糙等问题。微课发开是一个较为复杂系统的过程，需要经过前期调研、课件制作、示课拍摄、后期加工、反馈完善等多个环节，且需要定期进行修改调整以，难以通过一人完成，需团队共同合作。

三、提升网络教学在高职院校思政课程应用实效的对策建议

（一）重视网络教学的创新理念、探索网络教学规律

实践创新的前提是理念创新，只有从思想上接受新事物、新技术、新方法，才能将思政课教学创新深度融入到课程教授实践中。考虑到学生本身对网络事务接受度较强的情况，高职院校开展网络教学有着独特优势。教师作为学生学习知识的领路人，本身就应带头树立创新意识、勇于接受新鲜事物，接纳并充分摸索网络教学的实践规律，与时俱进助力教育革新。

（二）组建网络教学课程研发团队，给予必要物质人力支持

不论是微课还是直播授课，高质量网络教学的开展都需要充分的备课准备。从网络课程的设计、制作到修改、完成，无一不需要大量的心血与精力，并且网络课程的准备是一个动态发展、随时代而不断变化的过程，如果没有相应的准备团队及必要的资金支持，相关的准备工作难以有效开展。

（三）增强网络教学应用培训力度

能够开展网络教学的重要条件是能够有效使用网络教学工具，只有当作为授课主体的教师能够熟练掌握使用规律时，网络教学才能够得心应手、展现其应有实效。建议有关部门应组织必要的使用培训及答疑服务，帮助教师熟悉网上教学工具、解决实践过程中遭遇的技术难题。另外，也可以邀请校内外网络教学应用领域的专家进行指导分享，帮助提升网络教学应用實效。

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