经典诵读修养小学生优良品格

刘敏

摘 要：中华民族源远流长、博大精深的传统文化给子孙后代留下了宝贵的精神遗产，那些映射着理性光辉的经典著作，就像灿烂的星河般熠熠生辉。通过诵读经典，小学生能“腹有诗书”、治学修身、陶冶情操、塑造优良品格。湖南省衡阳市船山实验小学教师践行这样的思维理念，在教学中开展多种形式生动活泼的经典诵读活动，尤其是以王船山的经典著作为蓝本，引导小学生兴趣诵读，培养小学生高尚的理想和情操，促进小学生健康成长，同时也起到了优化学校管理的作用。据此，文章也对家庭、学校、社会、教育管理部门提出了关于经典诵读的几点建议。

关键词：经典诵读 ；小学生；品格修养

中图分类号：G623.2；B249.2 文献标识码：A 收稿日期：2020-04-05 文章编号：1674-120X（2020）14-0071-03

一、读书修养品格的理论阐释

中华民族代代相传、繁荣昌盛，文化的传承是其重要原因，而读书就是文化传承的重要方式。中华民族坚信：读书成才、读书明志、读书修身，读书是成人成才、修身齐家治国平天下的路径。

“腹有诗书气自华”（苏轼《和董传留别》），“立身以立学为先，立学以读书为本”（欧阳修《欧阳文忠公文集》），“书到用时方恨少”（《警世贤文·勤奋篇》），“节饮食以养胃，多读书以养胆”（《庄子·外篇》），“读万卷书，行万里路”（钱泳《履园丛话》）等，都是人类在读书与生活中获得的真知灼见、千古流传的人生格言。读书的重要性还在于它是认识世界和改造世界的需要，如“善学者尽其理，善行者究其难”（ 《荀子·大略》），“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”（屈原《离骚》）。

（一）中外思想家关于读书修养品格的金言

一本好书就如一个好的导师，它能教你如何做人。的确，我国著名评论家谢冕在《读书人是幸福人》中写道：“一个人，一旦与书结缘，极大可能是注定了与崇高追求和高尚情操相联系的人。”无独有偶，雨果说：“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样渐渐融化。”德国诗人、小说家歌德也在《浮士德》中说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”诸如此类的金玉良言，无一不阐明了读书对修养品格的重要作用。

（二）中外名人关于读书修养品格的体会

“一书一世界，阅读得人生”。中外许多名人在这方面是深有体会的。毛泽东一生酷爱读书，他说过：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”“欲知大道，必知文史”，正因为他熟读文史，才亲民爱民，成就大德。著名作家毕淑敏自青少年时期就十分喜欢读书，翻阅过很多大大小小的经典作品，她说：“我们的心灵也需要成长，也需要养料。所以去读那些被千万双读者的眼睛甄选过的经典，在那里看到时间变化、人情冷暖，还可以看到缩小的世界。它们可能不能给你提供立竿见影的效果，却必将对你一生成长有利。”那时候的阅读经历确实对毕淑敏一生影响重大。外国文学家、思想家的体会如出一辙。英国文学家莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”英国哲学家洛克也说过：“借着书的启导，使我们获得较完美的、较爽朗的思想和满脑子的概念，而使得个人能超越自己。”

（三）教育者关于读书修养品格的论述

有一位教师在《成长与书相伴》的演讲中这样说：“因为读书，可以使我们从成功者奋斗的文字里学会坚持不懈和勇力攀登，可以让我们探索先贤的足迹，学到‘学而不厌，诲人不倦的品质。”湖南省衡阳市船山实验小学（以下简称“船山实验小学”）的读书理念也是：“阅读是一种能给孩子带来无限乐趣的活动。如果能将‘阅读化为‘悦读，更能让孩子启智明理，引导孩子走向更广阔的天地。”无数教育者的实践证明：书是孩子能力进步、品格提升的阶梯！

二、船山实验小学兴趣阅读的实践探索

船山实验小学是衡阳学人秉承船山精神，运用现代教育理念创办的一所立足传统、注重小学生的阅读兴趣培养和小学生全面教育的学校，其兴趣阅读教育受到学生及家长、社会的一致好评。具体实践主要从如下几个方面开展。

（一）学校引导学生经典诵读

学校以“创建书香校园”为导向，贯彻落实《义务教育语文课程标准》中“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”的新课程理念，引导学生“多读书、好读书、读好书”，尤其注重引导学生诵读经典。

1.宣传引领

根据学校的工作计划，教务处制订活动方案，并在全校范围内开展经典诵读活动。学校利用升国旗仪式的时间，开展“与经典同行，塑造美好心灵”专题活动，通过宣读《倡议书》、歌舞表演、诗词演读等多种节目形式，演绎经典的魅力，令学生“怦然心动”。

2.氛围熏陶

学校创编《衡阳市船山实验小学经典诵读篇目》《衡阳市船山实验小学经典阅读书目》，分年级分类别推荐诵读篇目和书目。一个年级又分上、下两个学期，每个学期有必读书目和选读书目，学校将这些书目张贴在学校的文化长廊里，让学生经常可以浏览。除此之外，文化长廊里还展示着“阅读的意义”“阅读的形式”“诵读方法”“名人读书的故事”等，让学生在耳濡目染、潜移默化中掌握阅读的方法，感受经典文化的魅力，品味经典的芬芳，达到润物无声的效果。学校“红领巾广播站”開设专栏“我诵读，我快乐”，稿件由各班的“小记者”收集并送达广播站，由小播音员在每天中午读报课时间给大家分享诵读经典的快乐与收获。同时，学校设有第一、第二阅览室和爱丽丝童书馆，学生可以进入其中随意阅读。此外，各班班主任精心布置了班级图书角，张贴了由学生创作的共勉标语……这些良好的氛围为开展经典诵读活动奠定了坚实的基础。

3.活动推广

（1）学校每周为学生安排了阅读课，引导学生有选择地阅读自己喜爱的书籍，并且在阅读中学会思考，在思考中成长。

（2）语文课前设置“每日一诵”环节，根据诵读内容合理采用个人读、分角色读、男女比赛读、表演读等诵读形式，充分调动学生的诵读兴趣，让其感受诵读的乐趣。

（3）学校倡导“学科整合”，如音乐课上，可给古诗词配乐演唱；美术课上，可给古诗词配画；语文课上，可根据古诗词内容配乐朗诵、吟唱。低年级的教师还根据学生的年龄特点，在课间和学生做游戏时，将游戏和经典背诵结合起来，让学生“在玩中读、在玩中背”。

（4）班级开展“班级读书会”“经典诗文赏析”“诵读擂台赛”等活动，为学生搭建展示的平台，营造“我爱诗文经典”的浓厚氛围。

（5）读书活动经常有序。每年一度的读书节，学校开展了丰富多彩的经典诵读活动，学生积极参加。例如，“读书伴我成长”“我与家长共读一本书”等读书征文比赛，学生热情高涨；手抄报比赛、古诗词书画展，更是让学生大显身手；经典诗文共赏、诵读妙法交流等，让学生取长补短，加深了爱书、用书的思想认识。

（6）每年开展 “传承船山文化”活动。在开展的多种形式生动活泼的经典诵读的活动中，船山实验小学特别重视以王船山的经典著作为蓝本，尤其重视船山精神的弘扬。

学校矗立着船山爷爷的塑像，学生在船山爷爷亲切的目光中成长。以“源船楼”“景船楼”“铭船楼”“弘船楼”等命名的楼宇，镌刻着“以诚立教 仁植义育”核心理念的文化石，镌刻在大厅墙上的“船山小学，圣贤传人”的校赋，皆以物化的形式使船山思想定格在学生的心里。学校每年还邀请湖南省船山学社社长朱迪光教授为五年级学生开展《到湘西草堂去寻访船山爷爷》的讲座。

每年的移动课堂活动，学校带领学生到船山先生的出生地王衙坪、船山故居湘西草堂、船山书院等地，去寻访船山先生的足迹，穿越空间和时间，让学生现场参观王船山著书立传的地方；在湘西草堂前放声朗诵《船山小学赋》《学生誓词》等，让学生感悟船山思想，从而促进小学生品格的发展。在经典诵读活动中，学生的必读书籍有《王船山绘本》等，学生的选读书籍有《王船山的船与山》《船山学简明读本》等，通过阅读，学生了解了王船山其人、其事、其精神。开展“講船山爷爷的故事”“我最喜欢的一本书”演讲比赛、写读后感等活动，使学生加深了对王船山的了解、对船山思想的了解，让学生在良好的阅读氛围中受到感染，形成优良品格。学校还在电影电视鉴赏课程中安排学生观看《天地大儒王船山》之“忠教家风”“寻梦之旅”“匹夫之责”“返本开新”，并组织四至六年级学生开展写观后感比赛，让学生将船山精神内化为心，外显于行。此外，船山语录的吟诵，《船山小学学生誓词》《船山小学赋》《船山小学校歌》的诵唱，在学校蔚然成风。船山先生的诗作《示侄孙生蕃》，学校音乐教师为其谱写曲子，成了学生特别喜欢吟唱的歌曲。美术课程组举行“传承船山文化”书法、绘画比赛……丰富多彩的校园活动，见证着船山思想深入人心，也改变了学生的言行。“船山传人，正学开新”的校风，也正在影响和引领着一代又一代的莘莘学子。

4.评比提升

根据学校诵读活动的进展情况，学校开展了“书香家庭”“诵读之星”等评比活动，还将诵读活动列入班级考核方案，以评比结果为依据，开展多层面的表彰活动，激发了全体学生诵读经典的积极性。

（二）家长参与学生兴趣阅读

学校鼓励、提倡家长参与经典诵读活动。学校建议家长督促学生每天回家后进行十分钟经典诵读活动，获得了家长们的积极支持。有的家长不但督促学生诵读经典，还积极参与，与孩子比赛着诵读；有的家长还向学生介绍有关作者的奇闻轶事，激发学生的诵读兴趣；许多家庭根据学校要求，设立《我与父母共诵经典》档案，家长和学生一起记下读书感悟；有的家长还积极参与学校阅览室的布置与图书购买，帮助学校寻找学生喜欢的与适合学生阅读的经典书籍等。

学校配合家长参与经典诵读活动，专门创编《衡阳市船山实验小学经典诵读篇目》《衡阳市船山实验小学经典阅读书目》发给每一个学生，做到人手一册，让家长诵读有方向可循。学校召开家长会，选取生动而又富有启发意义的事例向家长宣传，让家长明白诵读经典对孩子成长的重要意义，让经典走进家长的心灵。在学校的读书节中，“我与父母有趣共读”活动成为一大亮点。学校充分发挥家长的作用，形成家校教育合力。学校成立家长委员会，制定了《船山实验小学家委员章程》《船山实验小学家委员工作规划》，由家委会推选出来的主编组织家长定期出版家长报《船与桥》。这些都为学生的经典诵读保驾护航。

（三）让学生课余时间自由阅读

学校努力创造适应学生阅读要求的物质条件，给学生尽可能多地提供读物，将其分别摆放在第一阅览室、第二阅览室和爱丽丝童书馆，并全天向学生开放，学生可自由选择。课余时间，有的学生和“死党”分享读书心得，说说感悟；有的和“对手”PK着读，赛一赛阅读笔记；有的和学习小组同学“接龙式”诵读。平时，学生之间还互相交换个人图书，实现了班级图书资源共享 ……学生每读一本书，就在“阅读信息记录卡”上记录一次，读得多了，达到了一定的要求，“阅读信息记录卡”就升级，学生跃到更高的阅读“段位”，收获更多的阅读“秘籍”。

三、船山实验小学兴趣阅读实践意义

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”船山实验小学多年的实践给了我们很多启迪。

（一）阅读有利于品格修养

船山实验小学坚持倡导学生兴趣阅读，在经典文化的熏陶下，学生的道德品质逐渐高尚起来。“雅言传承文明，经典浸润人生”，从小接受经典的浸润，学生不但提高了语文素养，更重要的是为塑造健康人格奠定了很好的基础。2018年高考后被北京大学录取的邓玄宇，小学六年就是在船山实验小学度过的。他在给母校的感谢信中这样写道：“回首在船小的六年，它是我人生的奠基石、航向标；六年的经典诵读，带领我沿着学习的道路拾级而上，尤为重要的是，对我人格的塑造、‘三观的构建影响深远。”

（二）有利于管理优化

德育工作是学校、班级管理的首要工作，坚持经典诵读，便能将生硬的批评说教变得春风化雨般润物无声，增强学生的自我约束能力、自主管理班级的能力。学校开展的经典诵读活动，如“做智慧父母，育优秀儿女”等，也促进了学校、家庭的和谐。学生在这样的氛围中成长，自然变得自立、自强。

（三）有利于社会发展

船山实验小学的阅读活动从一年级开始有序进行，并倡导亲子阅读，这对传承和弘扬中华民族优秀传统文化，激发全社会对中华民族优秀传统文化的学习兴趣和热爱，增强民族自豪感和自信心，净化社会风气，构建和谐社会具有重要意义。

四、结语

倡导学生经典诵读理念的台湾教授王财富曾说过：读经典的孩子不会变坏。因此，在小学阶段大力开展经典诵读活动不但能塑造小学生优秀的品格，促进学生健康成长，而且是社会和谐、国家繁荣、民族兴盛的重要法宝。为此，建议全社会重视学生的经典诵读。

一是家长日常引领经典诵读。家长是孩子的第一任教师，而且是终身教师，家长的言传身教和引导直接影响孩子的兴趣爱好与人格修养。家长热爱经典诵读并带领孩子诵读经典，是孩子修身养性的重要渠道。唯有家长在家庭日常生活中引领孩子诵读经典，才能真正把经典诵读延伸到孩子的生活中，渗透到孩子的行动中。

二是学校课堂延伸经典诵读。学校是学生学习知识的重要平台，尤其是知识的系统化学习与规范化学习从小学才真正开始。小学阶段是学生正式学习的开端，延伸经典阅读，不仅能让学生接受传统文化及詩词歌赋声律等文化知识的滋养，更能培养学生的审美情趣与人格，丰富学生的知识体系，提高学生的学习效率等。现行的部编版语文教材对优秀的传统文化格外重视，这方面的选文的比重也大大增加了，从一年级到六年级，共有经典诗文129篇。学校教师要用好教材，在指导学生学好教材中现有的经典诗文的基础上，有计划有步骤地引导学生开展经典诵读，衡阳市船山实验小学的实践就是很好的示范。

三是社会组织鼓励经典诵读。社会是人生的大课堂，可以配合家庭与学校开展一些有关经典诵读的竞赛与表演活动，给青少年提供展示经典诵读的机会。例如，中央电视台《中国诗词大会》和《经典传唱》等节目便深受观众喜爱，除主持人的魅力外，更重要的是它们给予了青少年学生一个展示自身掌握经典诗词的水平的绚烂舞台，他们对经典的热爱不仅得到了社会认同，也获得了社会及专业人士的指导与鼓励，这提高了他们对经典诵读的兴趣，点燃了他们对经典诵读的热情。

四是教育管理部门顶层设计容纳经典诵读。教育管理部门为经典诵读提供制度支持很重要，因为学校教育是社会公共事业的重要组成部分，社会公共事业管理部门的制度规范是学校教育的基本原则。教育管理部门把经典诵读纳入顶层设计，增加教材体系中的经典诵读部分，可以为教师带领学生诵读经典提供平台与物力支持等，促进经典诵读在校园及社会形成风尚。

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