校企合作背景下的高职院校心理健康教育探讨

乔瑞

摘 要：高职院校校企合作人才培养模式的不断发展与创新，大大丰富了现有的高职院校管理模式与管理手段。心理健康教育作为高职院校管理模式的重要组成内容，也深受其影响。文中研究立足高职院校校企合作现状，希望通过加强高职院校心理健康工作与校企合作人才培养模式的结合方式的研究，对高职院校心理健康工作进行有效研究以及精确解决在高职院校心理健康工作改革过程中出现的各类问题，进而促进高职院校心理健康工作的健康发展。

关键词：高职院校；校企合作；心理健康教育；策略

中图分类号：G441 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-10 文章编号：1674-120X（2020）14-0009-02

校企合作人才培养模式是新时代人才培养模式发展的重要产物之一。如何在校企合作人才培养模式背景下，科学、合理、高效地开展高职心理健康教育工作，如何促进高职心理健康教育工作的改革，使之与当代社会发展更为贴近，是新时期高职心理健康教育工作者的重要责任。

一、基于校企合作的高职院校心理健康教育改革方向

（一）工作理念的转变

长期以来，人们对高等职业教育的重视程度与关注程度较低。随着我国社会主义市场经济的快速发展，社会对各行业专业人才，尤其是受过高等职业教育的人才的需求越来越大。高等职业院校教学目标就是培养高素质技术人员。高职院校的学生应当全面发展自身，努力适应当代社会发展。高职院校学生全面发展包括身体素质发展和心理素质发展需要。所以，应当根据教学目标的变动而调整高职院校心理健康教育工作的方案，并且应增加其在人才培养计划中所占比重。各院系部门均要将心理素质培养与专业素质培养融合，根据校企合作人才培养计划要求，将心理健康教育内容分配到各部门，促进各院系进行分工协作。例如，可以按照各部门、各院系工作内容的不同来划分心理健康教育工作的区域；要将心理健康教育工作纳入实际课堂教学，在提高学生专业素质技能的同时提高学生的心理素质，进而促进学生全面健康发展。

（二）积极促成校企协同发展

校企合作人才培养模式对传统高职院校心理健康教育工作会产生诸多影响。新时期校企合作人才培养模式要求高职院校心理健康教育工作者积极推进高职院校心理健康教育工作改革的进程，积极促成校企协同发展；并充分意识到校企合作背景下的高职院校心理健康教育工作应与企业文化融合；同时深入了解企业文化，通过高职院校心理健康教育形式，为学生今后步入社会、进入企业工作打下良好的基础。另外，要让企业文化渗透进高职院校心理健康教育工作中，营造企業氛围，在高校心理健康教育工作之中构建企业情境，充分运用情境教学法促进高职学生以最快的速度适应企业发展要求。在高职院校心理健康教育工作中，可以邀请心理学专业教师为学生提供专业指导。例如，高职院校可以适当地提高开展心理专题讲座的频率，促进教学方式的多元化，激发学生的学习兴趣。

（三）建立科学的评价机制

高职院校心理健康教育科学评价机制的建立，对提升高职院校心理健康教育质量，改善高职院校师生关系，以及帮助高职院校学生毕业后顺利适应工作岗位具有深远影响。科学评价机制既要注意高职院校学生的学习过程，也要注意学生获得的最终效果。学生的学习过程指的是他们平时在课堂中的表现，将这个加入评价体系可以大大提高学生的参与度，激发他们的求知欲。最终效果则是指学生在教学考评以及未来生活与工作中的心理素质。

校企合作人才培养模式需要建立科学评价机制来保驾护航。积极构建新型校企合作人才培养评价机制，尤其是在高职院校心理健康教育工作之中引入科学评价机制可以大大提高高职院校心理健康教育工作的效率与科学性。心理健康教育工作科学评价机制，通常可以细化为日常规划、工作效果、工作进程以及工作反馈等考核指标。在心理健康教育工作之中建立实践科学评价机制，将大大提高心理健康教育工作的实效性。

二、校企合作人才培养模式下高职生心理健康教育对策

（一）创新教育理念，营造心理健康教育的“五方”教育环境

随着经济的不断发展，社会的要求也越来越高。对企业来说，专业技能过硬、心理素质够高的人才是其当前发展与未来发展的重要财富。校企合作的目的是给在校的高职院校学生提供锻炼的企业平台，增加学生实习的机会和时间，提高学生的实践能力，锻炼学生的操作技能。新时代校企合作背景下的高职院校心理健康教育已然从传统的班级辅导员和心理健康教育形式转变为企业、学校、学生、心理健康教师（一般为辅导员）、其他专业教师五方的心理健康教育模式。也就是说，在高职院校中除班级辅导员以外，一般教师也可以担起心理健康教育工作的重任，在发现高职学生心理出现各类问题时要第一时间承担起疏导责任。这样大大拓宽了心理健康教育途径，提高了心理健康教育频率。企业、学校、学生、心理健康教师（一般为辅导员）、其他专业教师五方的积极参与，必将促进校企合作教育模式下心理健康教育工作的顺利转型。

（二） 加强心理健康教师队伍建设，培养“双师型”心理健康教育工作者

校企合作人才培养模式对心理健康教师提出了更高要求，要求心理健康教师不仅要有教师资格证，还要有心理咨询师资格证。其主要目的是确保心理健康教师具备一定的专业技能，进而促进心理健康教师专业能力的提升。基于校企合作人才培养模式的发展需求，高职院校应该制定绩效考核制度，进而调动心理健康教育工作者成为具有“双师”素质的心理健康教师。也就是说，高职院校的绩效考核制度应当以促进心理健康教师专业能力的提升为目标，积极推动心理健康教师主动进行专业化学习，获得相关专业证书，提高专业技能。在此进程中，高职院校“双师型”心理健康教师队伍将趋于专业化、效率化，进而可以加快心理健康教育改革速度。

（三）加强心理健康教育，与企业实现资源共享

高职院校应给学生建立齐全的心理健康档案，并且秉承与企业共享的原则，促成企业深入了解学生心理健康教育成效，对学生未来工作状况进行评估。在高职院校学生进入企业接受岗前培训时，企业能够根据共享的学生档案来有针对性地对学生进行培训，节省培训时间，提高培训效率。企事业单位通过对学生的深入了解，按照学生的技能特长来进行工作分配，为高职院校的应届毕业生提供就业岗位，从而为学生缩短求职时间。校企合作能缩短应届毕业生进入企业的时间，使学生以最快的速度适应企业的工作流程和管理机制，有利于推进高职院校学生融入社会的进程。另外，高职院校与企事业单位可以实施档案信息共享和教学资源共用，高职院校的心理咨询工作室不仅向在校学生和教师开放，也为企事业单位的员工提供心理咨询服务，以大大缓解工作人员的心理压力。

（四） 利用企业创设心理健康教育工作新平台

高职院校毕业生初入社会，由于社会经验不足、专业技能不扎实等，在企业工作时难免会有些力不从心。高强度的工作必会对大部分高职学生的心理造成一定的负面影响。部分工作压力过大的工作易造成学生失眠、精神状态不佳等问题。也有部分学生因无法第一时间进入工作状态、工作态度不端正等，而对难度大的工作项目存在抵触心理。校企合作教学模式，充分利用企业创设的心理健康教育工作新平台，使高职院校学生在校期间就能够体验企业文化氛围、企业环境，这将为应届毕业生以后进入企业打下坚实的基础，并促进学生更快地融入企业，提高工作效率，进而降低企业成本。另外，高职院校利用开讲座等方式可以大大提高学生的企业合作意识，强化学生的职业意识。同时，高职院校心理健康教育工作者要做好学生的心理健康教育工作，运用寒暑假的时间督促学生去和自身专业相关的企业见习，促成学生对自己在企业中进行精准定位，进而树立正确的世界观、人生观、价值观。

（五） 利用现代网络技术开展心理健康教育

随着信息技术的不断发展与进步，互联网沟通与交流手段日益发展。近些年来，互联网逐渐成为高职院校学生最喜欢的沟通与交流渠道之一。校企合作人才培养模式既然重视学生的心理健康教育，那么一定要選择高职学生喜爱的交流方式。高职院校可以充分利用网络这一有利条件，积极建立网络心理健康教育平台，推动高职院校心理健康教育的网络化与信息化。

由于网络交流具有非地域性和非时间性的特征，可以延长学生进行心理健康咨询的时间（如高职学生可以通过留言、评论、发邮件等形式）。一方面，可以节省心理健康教育时间；另一方面，也可以大大提升高职院校心理健康教育工作的效率与实效性，进而为高职院校心理健康教育的开展提供有力的保障。

校企合作人才培养模式的不断发展，需要高职院校和企业双方加强密切联系。只有校企合作的长期、稳定、健康发展，建立健全校企合作平台，打造高职院校与企业共赢的局面，提高高职院校心理健康教育的教学质量，使应届毕业生与企业的融合度更高，才有利于人才培养的效果和企业收益的共同提高。

但是，需要注意的是，高职院校学生心理健康教育不是单靠学校的心理健康咨询就可以收到最终效果。应普及心理健康教育知识、营造全社会重视心理健康教育的良好氛围，通过高职院校学生个人自我调节和社会群体督促最终促进其行为养成。结合当今快速发展的社会实际要求，高职院校的心理健康教育也应当与时俱进，结合社会发展趋势来改革心理健康教育形式，探索符合高职院校学生口味，契合现代高职院校大学生心理特点的新型心理健康教育。

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