基于真实问题情境的项目式教学

施丹萍

真实问题情境的确定是项目式教学设计的首要任务。真实问题情境对于后续项目学习活动的规划起到至关重要的作用，并且能让学生切实体验到学科核心知识在个人、公共、学科、人文领域的实际应用价值，在此基础上发展核心素养，兼具现实性、趣味性、综合性、开放性。

真实问题情境的依据类型

真实问题情境可以从个人、公共、学科与人文四个维度选择，其中个人又可分为个人生活和个人学习维度。个人生活维度是与学生个人的日常生活、学校活动直接相关，个人学习维度是与学生个人的学习活动相关，公共维度是与所在社区以及更大范围的区域相联系，学科维度是涉及计算机、信息技术、自然科学等方面的议题，人文维度是偏向人文、艺术的情景[1]。信息技术的应用领域几乎触及社会的每一个角落，真实问题情境的确定可以从这四个维度考虑，有助于规划项目学习活动的方向。

智能体脂秤的问题情境，就是属于个人生活维度。学生有比较多的生活体验，对这个问题情境并不陌生，有比较浓厚的研究兴趣，便于项目式学习活动的开展。

创建真实问题情境的特点

真实问题情境要有一定的现实性和趣味性，且符合高中生的生活经验。其可以激发学生开放、合作、协商的行动意识，提高学生的交流、配合、获取信息的能力。高中生有体型超重的现象，大家对自己的体型是否健康也越来越重视。智能体脂秤测算体脂率的问题情境，具有现实性，符合高中生的生活经验，使学生有参与项目的兴趣。

真实问题情境要有较强的综合性和开放性[2]，从而有利于后续项目学习活动规划的角度多元化。学生能调用已有的多学科知识，多种生活经验畅所欲言，发展批判思维和设计思维等。智能体脂秤的问题情境，从每年8月8日全民健身日引入，引导学生给出判断自己的体型是否健康的方式。可以调用学生医疗健康、体育、数学、信息技术等多学科知识，学生对如何判断体型健康也可以畅所欲言。

如小美是一位爱美女士，今年26岁，身高1.6m，体重75kg，体型超重，她怎样的体重范围才属于健康体型呢？这个问题情境具有开放性，可以利用公式计算出小美标准体重的上下限值，即解析法。还可以充分利用计算机运算速度快、精准度高的特点，把所有可能的答案一一列举，合适就保留，不合适就丢弃，即枚举法。

真实问题情境要从高中信息技术学科素养的需要出发[3]。真实问题情境可以从多方面去选择，但是应服务于信息技术课堂，围绕高中信息技术学科核心素养的需要选择。在信息技术课堂中嵌入与信息技术相关的真实问题情境。

教师给出两个任务：计算男女体脂率;计算体脂率并判断体型状态。两个任务分别是顺序结构、分支结构。学生根据前面学习掌握的知识，选择一个任务用流程图描述算法。

如计算小美健康体型的体重范围。请学生描述算法，完成枚举法程序功能的解读。

以上真实问题情境的选择服务于算法的特征及枚举法应用的教学内容，这些都与信息技术相关，而且在教学过程中能培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力。

真实问题情境的创建方法

（1）动手体验创建真实问题情境。在教学过程中把学生作为活动的主体，立足于学生的学，以学生的主体活动为中心来展开教学过程。学生在积极主动地参与教学活动过程中以自己的经验和知识为基础，经过动手体验，思考发现问题，自然地创建真实问题情境，尝试用学过的知识解决新问题。学生动手体验可以提高学习兴趣，体验到参与之乐。

学生站在体脂秤上，体验体脂秤可以显示自己体型的状态，观察思考产生体脂率是如何測算的真实问题情境，激发学生研究的兴趣。

（2）多媒体技术创建真实问题情境。多媒体技术可以跨越时空的限制，生动地展示实物、再现事例，可以将不同的情境进行整合，还可以将抽象的概念形象化，能形象地展示情境的核心内容。通过多媒体技术，可以让学生在课堂中感受到生活中的实例，为学生创建直观、生动、真实的问题情境，在轻松愉悦的氛围中，使学生的学习状态由被动变为主动，提高学习效率。

通过超重的高中生的图片或者视频媒体，给学生创建一个形象的真实问题情境，引起学生的共鸣。

（3）现实生活中的问题创建真实问题情境。学生可以从生活中主动发现问题创建真实问题情境，培养从生活中发现问题的思维，同时教师也可以为学生提供应用知识于真实生活中的情境，培养运用知识解决问题的思维。现实生活中的问题可以激发学生的学习兴趣与动机，在已有生活经验的基础上，理解新知识，有利于培养学生关注生活的情感态度，使他们体会到技术与生活密切相关。

学生的健康与学生的生活息息相关，社会、学校、家长、学生都非常关注学生的体型健康。所以为学生创设测算体脂率及逆向思考在确定年龄、身高的情况下，通过体重控制体型健康的真实问题情境。

参考文献

任友群. 普通高中信息技术课程标准[M]. 北京： 高等教育出版社，2018.

符爱琴. 让学习在问题情境中真实发生[J]. 化学教学，2019（12）： 5-7+33.

陆启威. 项目式学习亟须厘清的几个问题[J]. 江苏教育研究，2019（32）： 9-13.