高中生物教学中启发式教学的价值探索

王彩霞

摘 要：高中生物教学要充分探索启发式教学的应用方法，培养学生自主学习的习惯，提高学生的生物核心素养。教师要在课前进行启发式生物教学规划，引导学生思维发展;要创设贴近学生生活的教学情境，激发其创造力;将启发式教学融入实验，提升学生动手能力;充分利用多媒体设备，增强课堂趣味性。

关键词：高中生物;启发式教学;教学规划;教学情境;动手能力

中图分类号：G633.91 文献标志碼：A 文章编号：1008-3561（2020）22-0096-02

随着新课程改革的深入推进，教师的教育理念在不断发生转变，传统教学模式受到冲击。教师想要适应新趋势，就要进行教学创新，引导学生个性化发展。具体而言，生物教师在教学过程中可以运用启发式教学法对学生进行引导，提高学生自主学习能力，提升学生的学习积极性，全面提高学生的生物核心素养。

一、课前进行启发式生物教学规划，引导学生思维发展

如果高中生物教师在开展教学活动前，没有进行充分的教学规划与设计，就可能导致生物课程教学难以达到预期目标。其结果往往是课堂教学缺乏逻辑，教学活动显得十分随意，缺少系统性规划。因此，教师在进行生物课程教学前，要对课程进行合理规划，以充分调动学生的积极性，保证课程环节的合理性，引导学生动手实践，提高其理解能力，帮助学生获得良好的生物学习体验。具体而言，教师在进行课程教学前，可以利用启发式教学模式合理设计教学环节，在尊重学生个性的基础上，提高课程合理性，引导学生思维发展，丰富高中生物教学手段。要对教学目标进行分解，对启发式教学进行合理设计，将启发式教学模式融入各个具体的教学目标中，提高学生的学习效率。教师要注意教学环节衔接的合理性，提高生物教学质量，加深学生对基础知识的理解，使学生养成良好的学习习惯。

二、创设贴近学生生活的教学情境，激发其创造力

高中生物教师在进行课程教学时，要注重教材内容和生活的联系。很多教学内容都和生活有着密切联系，在教学过程中将生活知识融入课堂，能够提高学生的理解水平，有助于促进学生掌握正确的学习方法。教师将生物教学与生活实际相结合，能够充分激发学生的思维能力，使其在课堂上保持活跃状态，投入到积极的课堂学习中。通过创设与生活息息相关的情境，教师能够给予学生正确的引导，促进学生对知识的理解，让学生感受生物课的魅力，使其快速掌握教学重点。同时，在课堂教学中，教师要进行课程灵活设计，从而克服教学枯燥乏味的弊端，吸引学生的注意力。教师可以充分利用多媒体，为学生播放视频，学生看完视频后可以进行课堂讨论。这样可以丰富课堂教学模式，提高学生对生物学习的兴趣，提高学生的语言表达能力，促进学生的综合素质不断提升。

例如，教师在讲授“细胞中所含的糖和脂肪”时，可以引导学生先积极思考，找出生活中包含糖和脂肪的食物，并对这类食物的特点进行总结。随后，教师开展课程教学，激发学生学习兴趣，引导学生总结含糖量和含脂肪量较高的食物的特征，培养学生自主学习能力。在这一教学过程中，学生通常会回答出很多个答案，教师可以引导学生通过查找资料的方式来检验自己的答案，让学生把握细胞中包含糖和脂肪的食物的本质。学生对知识没有完全掌握时，在思考时通常会出现困难，教师可以引导学生查阅资料，这样学生在资料查找的过程中就会发现更多关于生物的有趣知识，激发学习兴趣，对生物学习保持高度热情，投入到自主探究中。在此基础上，教师可以引导学生进行课堂讨论，让学生自由表达出自己的想法，畅所欲言，激发学生的创造力。

三、将启发式教学融入实验，提升学生动手能力

实验是生物教师重要的教学手段之一，能够培养学生的动手能力，提高课堂的趣味性。学生在实验中理解教师所讲授的知识重点，能够加深学习印象，这对学生准确掌握知识能起到促进作用。因此，教师在指导学生进行实验操作时，要注重对学生实践能力的培养，可以引导学生在课堂上进行实际操作练习，领会教师讲授的知识内容。要将启发式教学融入实验，激发学生的学习兴趣，保证课堂气氛活跃，提高学生的参与感，提升学生的动手能力，促进学生对生物知识的有效掌握。

例如，高中生物实验中涉及多种试剂的使用，在不同的实验里，使用不同的试剂能够得出不同的生物实验结果。在同一实验中，试剂的使用数量也能直接影响到生物实验结果，如用量的多少会影响试剂颜色变化。教师可以针对试剂使用导致颜色发生变化的情况向学生提出问题，让学生在实验中找出影响颜色变化的原因。当颜色没有发生变化时，教师也要引导学生对其进行讨论，找到生物理论依据。教师可以在实验中启发学生，询问学生试剂颜色变化涉及哪部分生物知识，让学生找到支撑生物实验的理论依据。

如果学生在实验操作中没有头绪，学生的探索就会四处碰壁，浪费宝贵的课堂时间，无法找到正确的答案，如此一来，学生会对实验失去耐心，对生物学习的积极性也会降低，不利于教师开展生物教学活动。因此，教师在实验中进行问题设置并且启发学生思维时，要掌握方法，明确教学目的，有针对性地提高学生的实验操作能力，避免学生对生物实验失去信心。

四、充分利用多媒体设备，增强课堂趣味性

多媒体是当代教师必不可少的教学工具之一，能够广泛应用到学科教学中，提高课堂教学效率，降低学生对知识点的理解难度，使教材内容更加具体化，有助于学生抓住学习重点。生物教师要充分利用多媒体，保证教学内容多样化，通过多媒体引导学生打开思路，促进其主动思考。多媒体具备直观性的特点，能够将教学内容活灵活现地展现在学生面前，可以播放音频、视频、图片等，有助于教学情境的创设。多媒体的应用使教学情境变得丰富多彩，使学生的学习兴趣得到提升，有助于学生集中注意力，从而积极投入到生物课程的学习中，有效提高学习效率。

教师在进行课堂教学时，可以充分利用多媒体，通过播放视频等方式让学生掌握生物课程内容。要通过对学生的感官刺激，促进学生积极思考，使学生主动总结所学知识，提高学生的自主探究能力，培养其积极思考的习惯，从而加深学生对教材内容的理解。其一，教师可以利用多媒体引导学生主动思考，帮助其掌握生物学习方法，提高学生的学习效率。教师可以将生物实验规则通过播放视频的方式传递给学生，让学生在观看视频的过程中总结实验规则，加深对规则的认识。教师还可以对不按照规范进行实验的情况进行分析，让学生了解实遵守实验规则的重要性，保证学生在生物实验环节中能够科学规范地进行实验。其二，教师通过多媒体进行生物教学，也能让学生感受生物的神奇，激发学生的学习兴趣，引导学生产生生物学习兴趣。其三，教师还可以通过多媒体降低实验危险性。对于有危险的实验，可以通过播放视频的方式让学生观看实验过程，避免学生在实验中出现危险。其四，教师在教学过程中使用多媒体，还能营造良好的课堂气氛，增强师生之间的互动，并将更多的时间留给学生进行思考和讨论，激发学生对生物知识的探索欲望。

綜上所述，高中生物教师要合理利用启发式教学方法，激发学生对生物学习的兴趣。教师要在课前进行启发式生物教学规划，要创设贴近学生生活的教学情境，要将启发式教学融入实验，要充分利用多媒体设备，引导学生掌握生物学习技巧，培养学生自主探索能力。

参考文献：

[1]郑琦长.高中生物教学中培养学生理性思维的方法[J].长春教育学院学报，2017（07）.

[2]肖安庆.微课在高中生物教学中的创新应用[J].教学与管理，2015（28）.

[3]李淑丹.高中生物教学设计中的问题、归因及对策研究[D].陕西师范大学，2015.

[4]安梦晓.高中生物教学中提高学生生物科学素养的策略研究[D].扬州大学，2014.

Exploration on the Value of Heuristic Teaching in Senior High School Biology Teaching

Wang Caixia

（Yujing Vocational Secondary School of Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： High school biology teaching should fully explore the application method of heuristic teaching， cultivate students' autonomous learning habits， and improve students' biological core literacy. Teachers should carry out heuristic biology teaching planning before class to guide students' thinking development; create teaching situations close to students' life to stimulate their creativity; integrate heuristic teaching into experiments to improve students' practical ability; make full use of multimedia equipment to enhance classroom interest.

Key words： senior high school biology; heuristic teaching; teaching planning; teaching situation; practical ability