生活实践中如何提高小学高年级学生习作能力

王虹

摘要：作文是小学高阶段的教学难点是由于我们的环境和学生作文现状造成的。所以要想提高中高段学生作文能力，必须先了解学生的作文现状。分析完现状，查找了原因，根据问卷和谈话发现其原因主要有两点。根据《新课程标准》要求，进行了相关的策略调整和实践。

关键词：作文现状 ; 策略;引导观察;传授观察方法;参与活动;积累素材;鼓励阅读;教材;生活结合 ; 批改与反馈 ; 阅读与分享

中图分类号：G633.34  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）02-0110-01

Abstract：composition is the high stage of primary school teaching difficulties are caused by our environment and the current situation of students composition. Therefore， in order to improve the students' writing ability， we must first understand the current situation of students' writing. After analyzing the current situation and looking up the reasons， we found two main reasons according to the questionnaire and conversation. According to the requirements of the new curriculum standard， the relevant strategy adjustment and practice are carried out.

Key words：current composition; strategy; guided observation; teaching observation methods; participating in activities; accumulating materials; encouraging reading; textbooks; life integration; correction and feedback; reading and sharing

语文！语，乃言也《广雅》;文，遣造的词句叫做“文”《孟子万章上》。由此可知，我们语文学科就是要教会孩子们会说话和会遣词造句，但又不仅仅是简单意义上的说话和造句，要言之成理，要合理布局，要有才华形成篇章——作文。作文不仅是小学中高阶段教学的基础，也是教学重点，更是教学难点。

1  分析现状

作文是小学中高阶段的教学难点是由于我们的环境和学生作文现状造成的。所以要想提高中高段学生作文能力，必须先了解学生的作文现状。

而我校的学生习作现状更是叫老师着急：我们的学生中对作文感兴趣的只有31.8%，觉得作文很难的有37.6%，写作文时觉得没东西可写的21.8%的，觉得无话可说有16.2%，写作文时觉得缺少好词好句的学生占25.9%。

分析完现状我们就要查找原因，根据问卷和谈话我们发现其原因主要有两点。

第一点：虽然我们地处大西北的边陲团场，但是随着科技的发展家家户户都有联网的手机、有线电视，还有一部分家庭由于心疼孩子给买了平板电脑;加上团场小城镇建设速度突飞猛进，80%的家庭都住了楼房，即使住平房的也没有家禽家畜的农村生活。导致这里的孩子一方面失去了农村孩子的田园乐趣和农村生活的沃土，另一方面又和城里孩子一样被手机、电视、平板所吸引，成了真正的“盲留”（盲目跟从的留守）儿童。

第二点：孩子们没有养成良好的阅读习慣，即使读书也没有达到有效读书的程度。在阅读的过程中没有养成摘记、积累好词佳句的习惯，写日记的人寥寥无几，写日记也不追求质量。

了解了现状并分析了导致目前状况的原因之后，我们就要弄清楚我们训练的方向。

2  训练策略

2.1充分利用好教材中题材和生活中的素材相结合。把教材中实践性强的题材充分利用好的同时，抓住生活中的一些活动。比如：第六单元中《父与子》的漫画欣赏，我就是利用孩子们爱想象的特点，让他们续画、续说进行片段训练。课件中展示了一幅儿子在看书没吃饭，妈妈请爸爸去叫儿子吃饭，但是很久了依然是妈妈一个人在餐桌旁，我就让孩子们继续去想象爸爸和儿子在干什么？想好了给你的学友说说，再画一画，其中有一个孩子（阿布都萨拉姆）画了妈妈一个人愁眉苦脸地在等，门外父亲和儿子并排趴在地上一起看书，非常的温馨！抓住生活中的各种活动，比如：我们本学期的运动会、阳光体育活动、新校园的建校劳动、升旗仪式等等，孩子们亲身参与的活动，感受会真切一些。而且每次写的时候给他们几个选题，自由发挥。在这次选写作文的训练时，我着力培养孩子们的用细节描写来描写人物，要求抓住自己想写的人的动作、语言、神态、心理活动去表现他的心境、品格等等。我相信，只有孩子们真正体验了才会有真情实感，因为席勒说过——儿童游戏中常寓有深刻的思想。

2.2重视作文的批改和反馈。人人需日日改过，一旦无过可改，即一日无步可过矣——陶觉，我认为学生作文也应日日改，篇篇改。因此，本学期重点训练了改作文。作文写好后先自己改，然后找学友改（互改），最后教师再改，找出合适的再集体改。并且让孩子们写改后感，把别人的优点找到，还要把别人的不足指出，并提出修改方案，和自己的作文比有没有可学之处或自己的作文过人之处，其实这也是在培养孩子们正确的评价观。在这样的训练之后，孩子们知道每一个人的作文都有优点，也会有不足，再改别人的作文时要学习别人可取的优点，用别人的优点来弥补自己的不足。例如谭志涛同学的改后感：

改刘孟吉同学作文后感

今天，我改了刘孟吉的作文。我觉得他的作文优点是很会引用名句，用的好词好句的地方也比较恰当。但是，自己不够端正，有些地方看不懂，一篇中能找出十几个错别字，以及看不懂的字。

我建议他把字写端正，写完后自己多读几遍，把不通顺的句子改一改，要写真人真事，可以想象，但是想象要合理，不能太虚假。

相比较起来我的优点是，围绕一个主题写，但不能恰当地使用平时积累的好词好句，也不善引用名言警句。

2.3阅读，提升学生习作能力的灵魂之举。唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对于写作而言多么的重要。因此，利用好假期和周末，给孩子们开列书单，让他们自主选择阅读，并根据孩子们的习作水平不同分别选做摘记或读后感的作业，量力而行，心里没负担。另外，“每日一文”也是我们的必修课——每节语文课前五分钟看一篇带有优秀教师评语的优秀作文，并做100字的摘记或感，也是自选。我希望能够用这种细雨般的滋润，待到来日我的孩子们能达到“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”的地步。

2.4敢于快乐分享也很重要。分享是奉献的果实，分享是快乐的前提。我会让孩子们把自己摘记、读后感分享给学友，也学会倾听和享受别人习作给你带来的快乐，我喜欢看着我的孩子们把自己的习作读给学伴听，因为他们羞涩而又充满期待的目光中闪着勇敢的光亮。我更喜欢看他们，给别人提出真样那样问题的兴奋，这样的分享过程即使是没有文章的提高，就其本身已经是一件多么幸福的事了！因为，他们更爱表达了！因为，他们用心交流了！

我根据调查获得的学生习作现状，也以我们的实际环境分析了目前状况的成因。根据新课程标准的要求和各学段的学生年龄、性格、学情等特点做出了相对应的策略。但是，明朝朱舜水说：“学者用功，须是渐进而不已，日计不足，岁计则有余，若一曝十寒，进锐退速，皆非学也。”因此训练数月效果肯定不明显，要的是日积月累的精进，方可取得理想的成效。

参考文献：

[1]《九年义务教育小学语文新课程标准》2011年修订

[2]王颖：硕士论文《农村小学高年级写作教学现状调查及策略研究》2016.05.29