关于在PLC教学中运用案例教学法的思考

杨彦魁

摘要：近几年来，在PLC教学过程中，很多老师逐渐打破传统程式化教学模式，将实际应用案例引入课堂，经过一段时间的探索与磨练，案例教学法在PLC教学中得到广泛应用，在充分调动学习积极性的同时，学生的学习效率也显著提高。但从专业技能的角度看，很多细节方面的问题仍需要加强。基于此，本文将对如何在PLC教学中运用案例教学法进行探究。

关键词：PLC教学;案例教学法;功能模块

中图分类号：TM571.61-4  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）02-0090-01

Abstract：in recent years， in the process of PLC teaching， many teachers gradually break the stylized traditional teaching pattern， introducing the actual application case class， after a period of exploration and polish， and is widely used in the PLC teaching， case teaching method in fully arouse the enthusiasm of learning at the same time， the students' learning efficiency is improved significantly. But from a technical point of view， many details still need to be worked on. Based on this， this paper will explore how to use case teaching method in PLC teaching.

Key words：PLC teaching; Case teaching method; Function module

引言：PLC课程具有综合性、实践性强的特点。如何让理论知识与实践操作相结合，真实反映实际工作场景，是提高教学效果的关键。下面将简单介绍案例教学法的作用，并结合具体案例阐述案例教学法在PLC教学中的运用。

1  案例教学法的作用

案例教学法应用于PLC教学，有利于培养学生思考问题和分析问题的能力，以及将理论联系实践的应用能力。老师在布置学习任务时，应发挥学生在学习中的主体地位，在具有启发性和创造性的情境教学设计中，引导学生在思考中发现问题，并通过组织研讨，使学生的思维能力得到提升，从而培养他们在探讨中学习、在实践中创新的意识。

2  案例教学法的运用

2.1根据学习内容构建功能模块。

（1）分析案例程序，归类知识点。在实际教学中，我们将PLC应用指令与教材内容相结合，构建出适合教学的程序模块，如功能指令模块、常用功能模块、综合应用模块等。其中，在常用功能模块又包括声音警报、数字显示、超压保护和过流保护等功能。

（2）有针对性地筛选案例，建立功能模块。一般情况下，每个功能模块由3-5个精选案例组成，并按照从易到难的顺序排列，由简入繁地逐步提高学生的能力。为使每个案例的作用能够充分得到发挥，需要应用不同的程序设计指令，也可以增加新学的指令，目的是让学生灵活应用知识于实践，以及将新旧知识有效融合，从而实现学有所用。

2.2根据学生知识结构设计案例。结合生产实践设计合理教学案例的前提，是要充分了解并掌握学生的知识结构和认知规律。设计一个优质的教学案例，可以使学生在学习中豁然开朗。

（1）从生活入手调动积极性。正所谓，源于生活，用于生活;源于生活，高于生活。案例不仅要结合生产实践，更好与生活紧密相连。以“自动化洗车机”为例，在程序设计中包含了洗车机的自动结算功能，洗车机上有5种纸币投币口：5元、10元、20元、50元、100元。当客户的投币金额达到70元或超过70元时（假设一次洗车费用为70元），机器上的启动灯将自动亮起，此时，洗车机开始工作;当投币金额不足70元时，启动灯将保持灭的状态，洗车机不工作;当投币金额超过70元时，洗车机上的金额显示屏将会自动显示出需要退回的金额，同时退币按钮将会亮起，按下退币按钮后，金额显示屏上数字自动清零。它与某些城市的自动售货机类似，学生往往对此类事物不会感到陌生。基础指令教学从学生熟悉的事物入手，可以帮助他们快速掌握知识，有利于进一步学习高级指令。

（2）在自信中激发潜能。从易到难、由简入繁地选择优质案例，必须具有科学性和连续性。不但要有强烈地针对性，还要有深刻地启发性，在带给学生自信的同时，激发出他们的内在潜能。下面将以“实现交通信号灯操控”为例进行阐述。

案例任务：请为马路交通信号灯设计一个控制程序，实现包括红灯停、黄灯闪、绿灯行在内的南北方向和东西方向车辆通行。

在程序设计前，需要同学们思考设计思路和步骤，对整体布局的把握要合理细致。老师在做具体要求时，需充分考虑学生的实际学情，遵循从易到难的原则。

初级要求：东西方向绿灯和南北方向绿灯不能同时亮。南北方向红灯亮起后，东西方向由红灯亮变为绿灯亮，持续45秒后闪烁5次，然后熄灭;东西方向黄灯亮起，5秒后熄滅;同时南北方向红灯变绿灯。

进阶要求：在学生达到初级要求后，老师可以进一步增加难度。如：增加信号灯控制功能和夜间通行自动调节功能等。

由于所选用的案例是生活中比较常见的事物，所以理解起来并不困难，因此学生能够很容易完成案例任务的基础要求。扩展要求对学生会稍微有些难，但也不至于毫无头绪，教学设计是递进式承接的，只要老师教导有方、引导得当，设置好难度，学生的问题也就会迎刃而解。

结束语：综上所述，根据PLC程序灵活的特点，老师在实际教学中应鼓励学生大胆发挥独创性思维，把自己的想法融入程序模块的设计中，即便没有遵循案例教学的流程和要求，只要能够体现出相应模块的功能都要给予肯定。为了培养学生良好的模块设计习惯，在实施具体操作前，要求学生将流程图设计出来，过程中可以随时对案例固有设计思想提出质疑，听取学生的意见和建议，在不偏离教学目标的前提下，给予学生足够的自我发挥空间。同时，老师还要注意案例选取对教学效果的影响，以及课时分配和课堂活动组织等问题。相信通过不断地摸索、探究、发现和总结，定能使教学质量和效果得到大幅度的提升。

参考文献：

[1]李萍，祁鲲，李萱.PLC课程实践教学模式改革探讨[J].中国现代教育装备，2020（07）：63-65+68.

[2]王镇林.PLC课程教学趣味性强化课堂教学有效性[J].中外企业家，2020（11）：183-184.