思维导图在初中数学教学中的应用

黄海明

摘要：培养学生的思维能力和逻辑能力一直以来都是数学学科教学工作中十分重要的教学目的之一，尤其是在新课标改革活动大力开展的当下，良好的逻辑思维能力和灵活运用能力对于提高学生的数学综合能力，保障数学学习的长期性和可持续性十分有效，因此，数学教师必须要对此引起重视，本文即详细讨论思维导图在出初中数学学科教学中设计应用策略，并提出相应的建议以供参考借鉴。

关键词：思维导图;初中数学;教学活动;实际应用

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）04-0138-01

Abstract：to cultivate the students' thinking ability and logical ability has always been in the mathematics teaching is one of the important teaching aim， particularly in vigorously carry out of the present curriculum reform activity， good ability of logical thinking ability and flexible use of comprehensive ability to improve the students' mathematics， to ensure long-term sustainability and effective mathematics study， therefore， mathematics teachers must be caused take seriously to this， this article discussed in detail in mind maps in the junior middle school mathematics teaching design application strategy， and puts forward corresponding Suggestions to provide reference for the reference.

Key words：mind mapping;Junior high school mathematics;Teaching activities;The practical application

在初中數学学科的教学活动中，师生双方都面临着极大的教学压力和学习压力，要想及时摆脱这一困境，就需要教师紧跟新课标教学理念，不断地创新和改革教学方式方法，在多元化的数学教学活动中激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习主动性，让学生能够建立起良好的数学学习习惯。

1 思维导图的运用在初中数学教学活动中的优势

1.1有助于提高教师授课的条理性和逻辑性。所谓思维导图，是指运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接的形式进行教学，从而逐步挖掘和开发学生的逻辑思维能力，提高学生的整体水平。思维导图在初中数学教学中的应用可以通过完整的系统性的图文设计，将课本教材中的内容加以连接和整合，既有效的提高了知识之间的连贯性，还有助于学生及时快速的把握前后知识之间的联系，进而在此基础上更好的理解和运用，一个清楚明确的思维导体还可以时刻指引教师的教学活动，帮助教师把握课堂授课节奏，灵活分配教学时间，进而提高整体教学的条理性和逻辑性[1]。

1.2有助于学生及时快速的掌握学习的整体脉络，调整学习节奏。运用思维导图进行教学对于学生来说也具有不可忽视的优点，学生在思维导图的引导下，可以快速把握一堂课的学习内容和顺序，还可以实现对一个知识点由浅入深、由表及里的学习，更加可以有针对性和条理性的进行每个知识点的学习，进而实现整体上的融会贯通，促进整体学习节奏的稳定，促进数学能力的逐步提高。

1.3有助于学生逐步建立正确的数学学习习惯，保障学习的长期有效性。思维导图可以帮助学生以图文的形式对所学知识点进行梳理和总结，让学生跳脱出课本教材的限制，以一种更加主动独立的形式进行学习，让学生逐渐能够摆脱被动学习，进入主动学习的状态，此外，思维导图在数学教学活动中的应用还可以让学生逐渐建立起良好的学习习惯，提高学习自主性，促进数学学习的长期有效性。

1.4有助于促进数学学科教学的整体性和连贯性。思维导图不仅可以针对某一个具体的知识点或者某一堂具体的数学课进行构建，还可以定位于教材整体和教学活动整体，以教材为依据，以学期为单位制定长期的系统的思维导图，教师在大模块的思维导图的指引下可以及时对自身的教学活动进行修正和完善，从而保障教学的整体性和连贯性。

2 如何在初中数学教学中运用思维导图进行实际授课

2.1教师要具有整体意识和局部意识，建立完整科学的思维导图。首先，初中数学教师要具有思维导图的运用意识和明确的目的，正视思维导图，不仅仅要将其视为一种教学工具，还应当将其作为一种整体的教学方式进行实际运用，也就是说，要重视思维导图教学的整体性和完整性，将其贯穿于教学活动的全过程。在教学准备阶段也就是教案设计环节，教师首先就要充分的熟悉和吃透课本教材，结合新课程标准进行细化和分解，初步形成教学的整体脉络，然后在此基础上进行进一步的教学方案的细化，也就是可以通过制定思维导图的方式进行细致设计，在这样的准备过程下，一方面可以提高教师教学活动的深入性，另一方面还可以促进教学整体性，既保障了教学活动的整体有序，还保障了知识点的细致教学，共同促进教学有效性的提升[2]。

2.2遵循思维导图进行实际授课，便于把握教学节奏。教师利用思维导图进行实际教学具有极大的优势，思维导图的条理性和明确性可以帮助教师在面对突发问题时及时进行调整和应对，同时还可以保障课堂授课最大程度上不与教学计划相偏离，在思维导图的指引下及时把控授课节奏，稳定教学进度，培养学生的自主学习意识和能力，提高授课质量[3]。

2.3将思维导图与微课教学相结合。多媒体教学设备在当前的教学环境中是最为广泛的教学工具之一，其相对于以往的板书授课方式来说，多媒体授课具有很好的灵活性，其不仅可以丰富授课内容，让学生在图文并茂的讲解中更快更准确的理解知识，还可以极大地提高学生的学习兴趣，促进数学学习的长期性。将微课教学与思维导图教学相结合，就需要教师充分运用多媒体教学设备，比如，在进行“勾股定理”这一知识点的教学时，教师就可以通过建立思维导图的模式进行展开教学，教师可以先通过微课件进行简单的讲解，将相关定理、概念及背后的推导过程进行细致的分析，让学生建立起初步的认知，然后再引入思维导图，让学生在思维导图的指引下更加条理化更加清楚的理解勾股定理的本质，最后，再引入适当的练习题进行巩固和提升，锻炼和加强学生的知识运用能力，确保知识点的有效学习[4]。

2.4将思维导图与问题情景相结合。思维导图还可以与问题情境相结合，提高学生的自主探究意识。具體来说，就是在知识点的复习巩固环节，教师就可以将此前教学过程中制定的思维导图单拿出来，然后更换成填空的形式让学生对思维导图的内容进行填充，学生在填充的过程中即可以及时的回顾和复习所学知识，还可以在填充的过程中更加清晰明了的认识所学知识的本质，实现进一步的深入掌握，提高学习有效性[5]。

结语：在初中阶段的数学教学中，教师要在保障教学进度的前提下充分利用现有的教学条件培养和提高学生的数学思维能力和逻辑能力，全面提升数学学科的核心素养，保障初中教学有效性的稳步提高，思维导图在初中数学教学中的灵活运用对于提高学生的学习兴趣具有很大的帮助作用，是促进数学教学有效性稳步提高的重要途径之一。

参考文献：

[1]林永勋.新课改下初中数学“课题学习”教学研究[J].新课程导学，2013（08）：5-6.

[2]谭宏安.新课改下初中数学教学研究与实践初探[J].新课程学习：社会综合，2013（06）：9.

[3]谭宏安.新课改下初中数学教学研究与实践初探[J].新课程学习：基础教育，2013（06）：89.

[4]张文军.新课改下创新初中数学教学方法的研究[J].考试周刊，2013（97）：67-68.

[5]田阳丽.新课程背景下初中数学创新教学的探讨[J].新课程学习，2014（7）.