小组合作学习在小学数学教学中的应用

阿依夏木·卡哈尔

摘要：小组合作学习模式是在优化教育体制、转变教学理念与教学模式过程中产生出的新型教学方法。小组合作学习的应用对于提升学生的学习效率、激发学生的学习兴趣有非常重要的促进作用。本研究将探索在小学数学教学过程中应用小组合作学习模式的策略。

关键词：小学;数学教学;小组合作学习;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）05-0179-01

Absrtact：group cooperative learning model is a new teaching method in the process of optimizing the educational system and changing the teaching idea and teaching mode. The application of group cooperative learning plays an important role in promoting students' learning efficiency and arousing students' interest in learning. This study will explore the strategy of applying group cooperative learning model in primary school mathematics teaching.

Keywords：Primary School;Mathematics Teaching;Group Cooperative Learning;Applied Strategies

1 小学数学教学中开展小组合作的基本要素

小组合作学习作为新型教学方法和模式，已经在教育领域得到了广大师生的认可也支持，然而在开展小组合作模式教学的过程中，仍然有多重因素导致小组合作模式的应用价值没有被充分凸现，这主要是因为现阶段很多教师针对小组合作学习的认知和看法，没有充分明确小组合作的内涵及组成要素。因此有必要针对小组合作的基本要素进行分析：

1.1积极的相互依赖。在应用小组合作开展教学时，既要求学生能够肩负自己在小组中的责任和义务，同时还要引导小组成员与其他成员进行有效的配合与分担。在小组合作模式应用的过程中，小组的成功是建立在每位小组成员成功的基础之上，因此要求各小组成员必須齐心协力共同完成相应的学习目标。因此在开展小组合作时各小组成员是相互捆绑在一起的，并不是单独的个体，小组成员之间需要相互依赖和促进，共同完成学习任务。此外积极的相互依赖还在于学习目标和学习材料方面，同一小组的成员具有相同的学习目标，需对相应的学习材料进行共享，这样才能够充分发挥出小组成员各自的力量，使得小组学习获得成功。

1.2面对面相互促进作用。在运用小组合作开展教学时，学生之间通过彼此沟通与交流，通过互相促进与共同学习，从而使学习效果和学习成绩得到有效的进步。因此小组成员之间在互相合作的过程中具有面对面的相互促进作用，这种促进作用是小组成员学习与进步的推动力，同时也是构建小组成员互相合作与配合的凝聚力，是实现所有学生在现有基础之上得到得到共同进步与发展的重要措施。

1.3明确的个体责任。在开展小组合作时，小组成员在小组中的表现并不代表个人的荣辱观，个人价值与小组的具体价值密切相关。因此开展小组合作，就需要每个小组成员充分明确自己在小组中的责任和义务，只要充分履行相应的责任和义务才能为小组合作作出贡献，才能真正的融入到小组合作团体中，从而发挥光和热，是小组合作获得成功。同时，小组成员明确自己的责任和义务将个人价值与集体价值进行有效融合，充分发挥自己的优势和长处，同时不断学习小组其他成员的优势和长处，使学生充分认识到团队合作的重要性，一荣俱荣，一损俱损，培养学生的团队精神和积极进取的态度。

2 在小学数学教学中运用合作学习的策略

2.1准确把握小组合作的应用时机。在小学数学教学的过程中利用小组合作开展教学，应能充分结合课堂教学内容和教学现状，使小组合作发挥应有的价值。然而并不是所有的教学内容均适合小组合作，只要充分找准小组合作的应用时机，才能够使课堂教学发挥出事半功倍的效果。在应用小组合作时应避免填鸭式教学或者满堂灌的教学方法，因此所教学的内容能够使学生在小组合作的过程中进行积极的探索与研究，因为学生提供广阔的探索研究空间，使学生在小组合作中进行讨论探索找出解决问题的办法，从而发挥出小组合作的应用价值。例如在教小学生学习“长方形、正方形面积的计算”相关内容时，该部分内容的教学目标旨在引导学生针对长方形和正方形面积的公式进行推导，从而掌握相应面积的计算方法培养学生解决实际问题的能力。对该部分内容采用小组合作模式，对班级学生按4人一组进行分组，然后每组分别发放若干个1平方厘米的小正方形还有5厘米×3厘米的长方形硬纸，让学生以小组为单位将多个1平方厘米的正方形拼成不同的长方形，逐步引导学生推导出正方形和长方形的面积计算公式。通过小组合作的方法，使学生在小组合作的过程中能够科学的运用所发放的教具，能够充分发挥学生的探索研究能力，群策群力，完成课堂的学习目标。在该部分内容教学的过程中，通过小组合作引导学生对长方形与正方形的面积计算公式进行探索与推导，进一步增强学生对相应知识点的掌握深度，同时也使学生充分理解长方形与正方形面积计算公式的来源与应用，从而可以使相应的知识点教学质量得到显著的提升。小组合作的运用充分激发了学生的探索与研究潜力，使学生能够更科学的运用教具开展教学，因此小组合作模式的应用具有重要的教学价值。

2.2在小组合作中准确定位教师角色。在小学数学课堂应用小组合作学习，是一种培养学生自主学习能力和创新创造精神，培养学生探索与研究能力，突出学生主体地位的重要教学模式。而在这一新型理念和新型教学方法下，教师更应该准确定位自身的角色，只有科学的摆正自身角色才能够使小组合作发挥良好的教育效果和作用。教师的角色应从传统的主导者向组织者和引导者身份角色转变，为学生的小组合作进行科学有效的组织，从而使学生能够在教师的引导下积极的开展相关数学知识与问题的探讨与研究。同时教师尊重学生的主体性地位，学生积极主动的参与小组合作，从而充分体现出学生的主观能动性，同时以团队荣誉和合作精神作为学生的目标追求，是学生的综合能力在小组合作过程中得到激发与培养，既符合素质教育教学改革的初衷，同时也使小组合作模式的应用价值达到了最大化，使科学应用小组合作模式开战小学数学教学的重要体现。

参考文献：

[1]林世涌. 小学数学小组合作教学实践的思考[J]. 学周刊，2019（09）：73-74.

[2]黑艳菊，司慧霞. 小学数学教学中小组合作教学模式探究[J]. 学周刊，2020（17）：33-34.

[3]孟柱礼. 浅谈小组合作在小学数学教学中的应用[J]. 当代教研论丛，2020（06）：79.