活化空间：把学校融在创意里

【摘 要】校园空间是学校文化外显的载体，是校园文化活化的窗口。以置身校园的人为中心，以文化诱导为手段，从核心理念、价值观念、师生群体等维度活化校园空间，开展一场教育实践的探索。通过物理空间、价值空间的改造，将办学文化融入学校发展的主线，师生的文化自觉被激活，能够实现文化认同和学校发展之间的“强链接”。

【关键词】学校文化;空间设计;文化认同;教育实践

【中图分类号】G627  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）50-0043-02

【作者简介】徐雪晶，南京市江北新区高新实验小学（南京，210031）校长，党支部书记，一级教师。

校园空间的规划和设计，不应只是空间的问题，更重要的是教育的性质和内涵。只有回到生命，回到儿童，校园空间才会“活化”，才会彰显生命的色彩。南京市江北新区高新实验小学是一所新建公办小学，自2016年开办以来，结合地域特征、学校定位、办学愿景等，梳理建構了一套完整的办学系统。围绕“仰高砺新”核心理念，确立“高端高品位、创新创卓越”的学校定位，秉承“日新日进”的校训，形成“育诚品健行、宽学厚能的时代新秀”的育人使命，践行“建固本开来、誉清声远的美丽学校”的办学理念。

一、用核心理念的再思考对话校园的物理空间

（一）打造学习空间

我们对“仰高砺新”这一核心理念进行更接地气地朴素理解：“仰高”指向精神世界的建构，即思想上能找准成长的偶像与坐标;“砺新”指向现实生活的行动，即行动中不是简单复制自己的过去与他人。在理念实践过程中，通过“仰高”明方向、树标杆、立灯塔;通过“砺新”提高柔韧度、抗挫力、创造性。

（二）形成条件空间

校园空间的改造不是一个孤立的物化行为，而是整个学校文化内涵再造的深化，是办学理念和办学愿景的具体化。我们通过具体的行动，带来校园空间的更新，使抽象的、精神性的“仰高砺新”，附体到充满创意的空间实境里，映射进每一个生命个体的视野中。

（三）构建活动空间

校园空间的创意改造不只是完成一次活动，而是以“人”为核心要素，构建一个永远具有鲜活生命力的故事。如果画一条时间轴，空间活化项目以“想要做”作为启动点的话，那么在这个点之前，有我们管理者对学校理念不断传承的思考与探索;在这个点之后，有我们与全体师生及家长的对话与共鸣。

二、用空间生长的真效能激活师生共享的价值空间

（一）让教师站在正中央，做空间活化的设计师

1.融通“文化空间”。

一是生成了“家文化”。学校就是一个大家庭，作为一所新建校，如同布置一个新家，全校75名教职工，无论是教师、会计，还是水电工、清洁工，他们都站在空间的正中间，都是主人，都做“设计师”，因而“家文化”得以孕育。二是酿造了“属我文化”。教师在参与校园文化打造中动手、动脑、动情，不仅释放生命、放飞智慧、展示能量，更赋予校园文化构建一种“属我”的特征。

2.联动“交往空间”。

从某种意义上讲，空间改造实践也完成了对话空间的构建：与世界对话，让校园空间“活化”，从“物”的环境变为与人互动的“生”境;与他人对话，使团队建设由近及远、由虚到实，体现作为，发挥功能;与自身对话，唤醒了教师职业以外的自身价值。在我们的空间活化实践中，每一位教师有两个身份，既是教师又是“设计师”。

（二）让学生置身正中央，做活化空间的受益人

1.空间成为主动学习的支持者。

在校园每一个活化的空间里，学生愿意向外界伸展出自己的能量，用眼睛看，用手触摸，用自己的整个身体去感受。头脑与空间的触碰，孵化出儿童探索的冲动，在不知不觉的浸润中，这份欲望促成了学生主体能动性的生发。在这里，学生置身场景之中，学习就变成了“一件自然而然的美好事件”。

2.空间成为课程改革的先行者。

空间创设对项目学习、个别化学习的支持，使活化的学校空间成为学校的创意学习基地。这种充满人性化的空间，处处体现了儿童主张。小小工厂、乐高积木、航空探秘等一个个主题空间成为校本课程实践基地，让项目学习、个别化学习的课程有了落脚点。它的存在时刻提醒我们的管理者和教师，教育的行动不是存在于空洞的说教中，而是存在于与学生一起探索知识的课程中。

3.空间成为创新能力的发掘者。

活化空间里，每一个小角落都有着大文章。“设计师们”因势利导，充分发掘出空间的最大价值以及多元可能。当儿童的触角在这个空间里恣意探索时，不同的设计点会带给他们不一样的思考，思维也可以不拘一格地朝多个方向去寻找解决问题的方法。在这种思维冲击下，儿童会冲破自己原有的思维方式和固有的条件束缚，从而在这个灵动的空间里，在不知不觉中进行着属于他自己的创造性活动。

4.空间成为传统教学的延展线。

一般的教学模式，有固定的地点，有预设的目标，有传授的主体，学生在教师的引导下学习知识，而空间文化大大拓宽了学习的领域。这里没有权威，没有预设，甚至都不存在固定的地点，一切都是未知。活化的空间以平等、尊重的姿态去接纳每一个儿童，接纳儿童的一切。在这个包容自己一切的空间中，他们充分接触，大胆探索，去发现属于自己的神奇。在这样了无痕迹的探索中，学校文化的烙印真实地刻进了儿童的思维认知之中。