提升小学德育工作实效的方法探析

付睿

摘 要：德育教育作为学校基础教育中的一项重要内容，已越来越被学校和教师重视。随着广大教育工作者德育意识的增强，德育实效成了教师们追求的目标。本文从改善学校德育环境和氛围、提升教师德育教学技巧和水平、加强学校和家庭的合作等三方面来探析提升小学德育工作实效的方法。

关键词：德育;工作实效;凝聚力

为了切实落实党的十八大提出的立德树人的根本任务，2017年8月17日，教育部发布文件《中小学德育工作指南》，规定中小学德育的总体目标是促进学生核心素养提升和全面发展，为学生成长奠定坚实的思想基础。[1]小学生处于身心发展的重要时期，正在逐步形成世界认知和思维观念，是道德养成的重要时期。因此小学阶段的德育教育显得极为关键。

目前，随着素质教育的逐步推进和教师整体水平的提高，德育意识得到了显著提高。很多学校已经把德育作为一项重要内容列入教学内容，计入教师业绩考核标准内。但与知识教育不同的是，德育是一项触及心灵的教育工作。根据《中小学德育工作指南》规定，中小学德育内容包括五个方面：理想信念教育、社会主义核心价值观教育、生态文明教育、心理健康教育和中华优秀传统文化教育。德育工作的效果无法简单地用分数来衡量和评价。如何让德育工作取得切实效果，真正为学生心灵向着“真、善、美”方向健康成长提供沃土，成为了迫在眉睫的重要课题。

一、学校营造良好的德育氛围

1.学校从宏观上把控，将德育工作渗透到教学工作的各个环节。德育教育是一项长期而艰巨的任务，贯穿学生的整个学习生涯。对小学生进行道德教育，也不能仅仅依靠《思想品德》课或者《道德与法治》课程，德育工作应该渗透到各个学科、教学工作的各个环节。比如，针对广大医疗工作者在抗击新冠肺炎疫情中舍弃小家，保护大家，奋战在抗疫第一线这种现象，学校可以开展相关的朗诵、演讲或歌咏比赛，将责任、担当、奉献等精神融入活动中，让学生通过参加活动来形成自己的认识。教师在授课过程中，也可以通过举例子、展开话题讨论等形式激发小学生们的兴趣，寓教于乐。

2.班主任从班级特色出发，将德育工作落到实处。小学班主任是開展德育教育的主导者，在提高学生德育综合素质方面有着至关重要的作用。[2]不同年级的学生有不同的年龄特点，接受道德教育的方式也会有所不同。低年级的学生更乐于参加有形、有趣的活动，而高年级的学生则能接受包括写作、主题讨论等形式的活动。不同班级的学生也会有自己的特点，班主任应该通过班会课、班规制定、执行等不同方式营造班级德育氛围，让懵懂的孩子们慢慢形成对“真、善、美”的正确认识，并生出向上的力量，形成班级的凝聚力和向心力。

二、教师提高德育教学水平

1.创新德育形式，增强学生的接受度和认同感。传统观念里，德育就是培养“五讲四有”新人，是对学生进行道德说教，就是把教师的观点灌输给学生。随着科学技术的进步，孩子们接受知识的形式也发生变化，一味的说教和灌输的效果就很有限。教师应该转变观念，创新德育形式，采用学生们喜闻乐见的方式，从细微点切入，给学生以春风拂面式的熏陶和感染。比如，在学生大课间操出操期间，在教室门口放置倒地的扫帚或拖把之类的障碍物，老师观察回班学生的本能反应，是绕过障碍物回归座位还是归置好障碍物，既方便自己又方便他人。班会课从这样一个很小的切入点入手，引导孩子们思考和讨论，为什么有人越过障碍物，而有人就归置好障碍物。同时通过大屏幕放映热点新闻，在滂沱大雨中，路障倒地严重影响交通，很多汽车司机都绕过路障缓慢行驶，只有一个骑电动车的外卖员下车冒着大雨一点一点挪开路障，疏通车流。从点入手，展开讨论，切入社会新闻，进一步探讨，最终让孩子们意识到，个人的微小付出，将会对集体、对社会产生很大的影响和力量。“莫以善小而不为”，这个道理也将深入孩子们的精神深处。

2.完善学生考评方式，多维角度肯定学生。传统的学生考评方式，大多侧重于学习成绩。每到学期末或学年末，所谓的“三好学生”等荣誉也大多给了学习成绩好的学生。学校或班主任可以设置类似“礼貌小标兵”、“道德小模范”等奖项，奖励那些热爱集体、乐于助人、甘于奉献的学生。而这就需要班主任老师在平常教学工作中善于观察和发现孩子微小的善行。通过从多维角度来发现学生、了解学生和肯定学生，也有利于良好班风的形成。

三、加强学校与家庭的合作，提升德育工作实效

家庭也是德育工作开展的重要阵地。良好的家庭教育、父母的德育意识、在生活点滴中渗透道德教育等对学生的道德养成有重要影响。但因为家长文化水平、德育意识等参差不齐，德育工作的效果也会有所影响。教师作为专业教育工作者，通常比较容易获得家长和学生的信任。德育工作的开展需要学校和家庭合作，教师应当针对孩子的情况，主动与家长进行沟通，传达正确的德育理念，让家长配合学校和班级活动，甚至可以通过开展亲子活动等让家长参与到活动中来。只有家庭和学校有共同的德育氛围和德育理念，学生才能在统一的环境和氛围中学习和成长，才更容易获得积极向上的世界观、人生观和价值观。

德育工作的开展是个长期的、循序渐进的过程，需要学校、教师和家庭通力合作，为学生创造良好的德育环境，通过学生喜闻乐见的方式，让学生在生活点滴中逐渐认识到“真、善、美”的力量，认识到传统文化的传承力，认识到责任、担当、奉献等高贵品质的渗透力，从细微处身体力行，真正实现茁壮、健康成长。只有这样，才能切实提升德育工作实效。

参考文献：

[1]教育部.中小学德育工作指南（教基[2017]8 号），2017-08-17

[2]张文平，王玉津.小学班主任德育工作的时效性[J].文教资料，2019（23）：176-177.