小学语文阅读教学中读写结合教学策略初探

王静

摘 要：读写结合教学模式的在小学语文阅读教学中的应用起到了提升学科教学质量的作用，在促进小学生阅读理解能力提升上起到的作用十分显著，并且借助阅读教学契机有效培养了小学生的写作能力。本研究主要分析了小学语文阅读教学活动中读写结合教学模式的应用方法，希望本研究内容具有参考价值。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合

一、读写结合教学模式的重要性

在小学语文的教学活动中，将阅读与写作结合起来共同实践是能够提高阅读与写作能力的重要途径。在小学教学活动的开展过程中，阅读能力提高和写作能力提高是教学工作开展的重要部分，在阅读课程教材的过程中，可以帮助学生提高整个阅读能力，有助于学生更加深刻的理解语文教学知识点，同时能够帮助学生理解阅读与写作之间的联系，有助于学生更好的吸收教材内容。阅读与写作之间具有紧密联系，两者相辅相成相成，互相促进，加强写作能够帮助学生阅读能力的提高，而提高阅读量能够积累更多的写作素材，帮助学生更好的进行写作。在语文教学活动中，充分利用阅读与写作相结合的方法对学生进行教学，有助于学生提高自己的作文写作能力。在教学中，教师要引导学生的叙述能力和叙事逻辑的养成，保证作文内容之间的连贯性和逻辑性。

二、当今小学语文读写结合教学所存在的问题

现在小学语文读写结合的教学存在一定的问题。首先，传统教学模式对于教师的影响深远，许多教师都把阅读与写作分为两个部分进行教学，这样虽然进行了一定时间的教学，却不利于学生读写能力的提高。其次，学生的主体地位不被重视，教师比较容易将自己的个人想法和教学模式强加给学生，这就导致了学生上阅读课热情不高，读写能力提高受阻的现状。最后，学生所能接触到的资源仅限于自读课本，资源的短缺对于学生读写能力的提高是非常不利的。

三、阅读教学中读写结合模式实施策略

1.引导学生进行读后感写作。在进行语文写作教学过程中，学生要能够听从老师的建议去进行读后感写作。读后感是学生在进行文章的阅读之后，对于文章内容或者故事情节有所触动和感悟，并根據自己的感悟将自己的所感所想有文字进行表达出来，这样有助于学生加强对所读文章的了解，同时能够将自己的语言用文字表述出来，有助于加强自己的作文写作能力。在教学过程中，老师要对学生提出相关的建议，引导学生去进行读后感作，要能够有针对性的进行文章的教学工作。

2.扩充"读与写"的教学方式。针对小学生的阅读教学绝不拘泥于课堂上的读写练习，更多的需要老师给予学生自由的时间支配，让每个小学生根据自己的习惯和优缺点自行弥补不足之处，对于弱项强加练习，铭记"读"与"写"可以分开练习，但是应用时，它们二者合二为一，效果才会更佳。比如，老师可以鼓励小学生在自由时间对自己喜欢的小说或散文进行仿写，让他们自己朝着兴趣来练习写作，这样收获会更明显;此外，老师也可以组织读与写的课外活动，并呼吁小学生积极参与，从活动中培养小学生的阅读兴趣和写作兴趣，进而提升他们的能力。教学的开展方式是千变万化的，但是老师必须要认识到补充教学的焦点是补充学生们的写作学习和阅读学习，让他们的学习得到有效的延伸，不拘束于课堂单一的学习环境。

3.通过阅读合作探究学习提升学生写作能力。想要让学生根据实际的阅读情况和写作要求来进行方法的选择，并利用正确的语言来表达出自己的内心的情感和看法，需要引导学生不断的进行探究和练习。因此，教师就需要有针对性的将学生划分为不同的读写合作学习小组，鼓励学生通过合作探究的方式来完成相关的学习任务，引导学生说一说自己的不同意见和看法，并就具体问题进行深入探究。另外，教师也可以结合课堂教学主题和阅读要求安排主题阅读活动、读后感写作活动、优秀作文征集大赛等，引导学生根据相关的要求整合和收集素材，参考阅读文章来进行有效的构思和语言组织，按照教师要求来进行相关的写作练习。引导学生将自己的所见、所感、所思融入到作文当中，并积极的分享自己的写作经验和阅读心得。

4.有效写作，引导阅读。基于文本体裁和阅读主题，教师可以继续引导学生进一步深化写作体验，并在此过程中锻炼语言理解、谋篇布局、情感表达等能力，同时引导学生阅读其他文章，学习写作技巧，从而提升学生的读写体验，提升学生学习语文的激情。

学生对于一些故事类的文章特别感兴趣，最主要的是学生都会受到跌宕起伏的故事情节的影响，如何以写作促进学生阅读，在教学时教师可以让学生写一写关于小说类的故事续写或者写一写读后感，这样学生对于文章的学习的印象会更深，故事的情节续写也能让学生自由的发挥想象力，提升学生的创造性思维。

5.更有效的布置日记，提高学生写作经验。从目前的情况来看，一些学生对日记写作抱着一种敷衍的态度，并且不含有一点学生自己心里的真实情感，这样的日记让学生天天写也没有一点的作用，不仅不会提起学生对日记的兴趣，还会让学生逐渐厌烦。学生积累写作经验的一种方式是寫日记。让学生在情感的基础上建立日记，使日记的内容更真实。如果您希望学生有写作的情感基础，则可以要求他们阅读更多的课外书，认真阅读它们，并体验故事中主要人物的情感。学生可以合并阅读的情绪，尝试在日记中写作，积累阅读知识，并培养学生的写作能力。

语文主要包含阅读与写作，阅读为写作提供必要的素材，写作能力的提高有助于提供阅读的效率，二者相辅相成。因此，在小学语文教学中积极推进阅读和写作有效融合，既可以提升学生学习兴趣，提高学生们的综合语文能力，也能让课堂效率得到大幅提升，促进现代化教学方式的改革。

参考文献：

[1]司洁.读写结合在小学语文阅读课堂教学中的应用[J].名师在线，2019（13）：31-32.

[2]林淑贤.分析读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：156.