如何激发学生学习美术的兴趣

孟岩

由于社会对职业学校的认可度处在逐步提升期，每年我们学校的新生大都是中考失败者，他们的文化课基础较差，对于美术、音乐、计算机等学科的基础就更差了。作为一名中专美术教师，我通过近几年的教学工作经验调查发现，大多数的初中生缺乏美术功底，甚至连基本的专业术语也听不懂，这就造成我们职业学校的学生对美术课不感兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、探索新鲜事物的内在动力，其实兴趣的燃点应该从夸赞开始，在课堂教学中，教师对学生要多给予肯定、鼓励、表扬、夸奖，用欣赏的眼光去审视他们身上闪光的一面，这样才有可能使学生对美术学习产生浓厚的兴趣，职业学校的学生对美术课的学习情况因人而异，我认为有以下几个类型：（1）我们学校绝大部分学生均来自农村家庭，他们对美术课有着浓厚的情趣，但受自身条件和家庭因素的影响，美术课学习效果差强人意，在我所教授的两个学前专业班级中这样的学生占到60%。他们的家庭生活水平较低，对精神生活的要求相对也不高，对艺术的欣赏能力较落后，这些因素都制约了这些学生的发展。（2）部分学生因个人性格等问题对学习积极性不高甚至带有厌学情绪。在讨论这个问题时作为中等职业学校教师的我们不得不正视这样一个事实，我们职业学校的生源基本上是文化基础相对较差的学生，他们厌学，叛逆心强等等，这些都是我们教师想要上好职业学校课堂所要面对的一个重要问题。对此类学生我又将之分为了两个类型。类型一，有的学生性格内向，但其内心是希望好好学习知识技能的，但由于自身和外界的因素在上课时表现的却不太愿意学习。在此举例说明，在我所教授的学前教育1班中，有位王某某同学在多次美术课堂練习中都不愿动笔，课后也不完成作品。我与其沟通之后发现，王某某同学是位性格内向的女生。我问她为何不交美术作业，她的回答是：我画不好，害怕别人笑话我。在学前教育专业中这样的学生也不少见，他们在义务教育阶段在班集体中默默无闻，成绩不佳不受老师和同学的重视，这使其内心得不到认同感。周而复始，形成了没有自信心导致成绩不佳的恶性循环。类型二：学前教育2班级中有位宋某同学，平时性格张扬，贪玩，爱与一群同样不爱学习、厌学好耍的同学为伴。在课堂中也不爱动笔甚至做一些与课堂无关的事。在对她进行教育时，她的理由也反映了一部分中等职业学生的心理问题，她说：“反正我都读的职业学校，我家里又不在乎我成绩好不好，家里人都不管我交不交作业，为什么我还要交呢？”。在中等职业学校像这样有厌学情绪“破罐破摔”心理问题的学生占到不少的部分。（3）我执教的过程中也欣喜的发现有一群既有美术功底又有实践动手能力的学生，对于这部分学生我认为应该循序善诱，树立他们在班级中的信心及榜样，鼓励他们的学习热情，激发他们的能动性。

兴趣是我们每个人做好任何事情的一个关键，对于职业学校的美术鉴赏课教学，应多注重对学生兴趣的培养和激发，同时兴趣也是教师上好美术鉴赏课的保障。对于失去兴趣的教学，学生谈不上知识点的掌握。如何提高美术课堂的学习兴趣呢？我个人建议如下：（1）充分利用直观教学手段，利用多媒体教学，大大提高了学习效率。照本宣科不是一名称职的美术教师，美术课与其他学科不一样，课堂气氛应尽可能地让学生感觉到轻松、愉快，最大限度地保持教师与学生之间的融洽。这就要求教师在语言上可适当的幽默一点，特别在阐明一些美术理论知识时，应尽量避免用呆板、生硬的语言，尽可能归纳得简明、清晰一些，甚至可以运用夸张、比喻等效果会更好;在欣赏作品时也可结合一些有关作品内容或作者的趣闻趣事。例如，我在讲《标志设计》一课时，我采用多媒体教学展示了生活中大量的标志，让学生们更直观地去思考生活中所出现的这些标志的含义、特点、颜色、分类等，帮助学生更好地掌握教学内容。课后我也会经常收集、制作一些新颖、独特的教具对学生展示以引发学生学习美术的兴趣。（2）开展绘画竞赛，培养兴趣。因为比赛最能激发学生浓厚的学习兴趣，学校每学期都会为学前教育专业的学生举办绘画竞赛，参赛人员要求我们学生全员参加，比赛的项目有剪纸比赛、卡通画比赛、素描比赛、手抄报比赛、手工比赛、色彩比赛、服装比赛等等，每次比赛均采取实时直播的形式，比赛的视频也将为她们日后就业提供了一个很好的展示机会。比赛均设立一、二、三等奖项，赛后学校也会将其作品进行校园展览，校园宣传周也会定期展览学前教育专业学生的随堂作业情况，激烈的竞争才会有利于兴趣的培养。（3）自由组合，分工合作，其乐融融。打破以往的固定座位，自由组合，课堂上学生可以肆意调动座位。具体作法是：教师布置任务，结合学习内容，让学生自愿组成学习兴趣小组，四人为一组，也可多人一组。他们可以以个人形式完成作品，也可以以合作形式共同完成一幅作品。然后所有小组共同到前面展示、讲解，（这个过程小组之间可以相互学习借鉴）最后教师启发、引导、讲评。这样下来的一节美术课既让学生感受到了自由与民主，又体验到了合作的乐趣。（4）创设教学情景，培养学习兴趣。美术课的教学设计，应从内容出发，根据现有条件，给学生创设一个适当的教学情境。让生动具体的教学情境感染学生，让学生有真实的情感体验，使我们的教学内容更有引发力。比如说：画室里、教室里可以张贴一些教师的作品及学生作品，让学生一进画室就知道这是美术课，有一种强烈地想表达的欲望。也可以运用音乐艺术，使学生在作画过程中视觉与听觉和谐一致，有效地提高学习效果。让学生在美妙的音乐声中自由想象，去感受和理解善、美，获得美的享受，陶冶情操。

对于中等职业学校学前教育专业的学生来讲，美术技能不仅是重要学科，还是今后他们到幼儿园工作后的重要技能。教师应尽可能的激发学生对美术课的学习热情，根据不同学生进行美术指导。兴趣是最好的老师，是知识长进的起点，是能力形成的前提。要让学生由“要我学”转变为“我要学”，让学生发现自主学习才是最好的老师。