大学英语教学中学生创新创业能力的培养

徐萍

摘要： 英语是全世界范围内通用的语言之一，而随着经济全球化的不断加深，国内涉及到英语语言的行业越来越多，这也就要求优秀人才不光具有较好的个人能力，同时还应具备一定的英语知识，适应激烈的人才竞争，并获得更多创新创业机会。本文将结合实际情况，对大学英语教学中学生创新创业能力的培养策略进行详细分析，以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。

关键词： 大学英语教学;学生;创新创业能力;培养策略

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-3733（2020）15-0265-01

现下各个行业竞争都较为激烈，优秀人才之间也同样要面对这一问题。创新创业能力，是当代大学生所必须要具备的重要素质，也是国家教育部门为大学生提出的全新要求，需要英语教师结合专业特点，对学生这一能力加以培养。因此，从实际角度出发，分析大学英语教学中学生创新创业能力的培养策略是十分必要的。

1创新创业能力培养的必要性

在大学阶段，英语是十分重要的一部分课程，是丰富高校学生自身知识的有效手段。创新创业能力作为国家教育部门为大学生提出的一项新要求，也应该被纳入到教学重点中。通过将英语教学与创新创业能力培养相互融合，一方面符合大学生英语课程教学需求，完成系统性教育工程，既能够较好的培养学生学科知识，又能够开拓学生思维，将自己的创新想法应用于英语学习中，同时为学生提供自主展现的机会，为其今后的创新、创业行为打好基础;另一方面，根据大学英语教学要求中的有关内容来看，英语教学的核心在于要培养学生的适应能力，在一定程度上与创新创业教学相符合，这也就不难看出，从某种程度上来看，英语教学也可以被理解为是学生创新创业能力培养的载体，英语教学与创新创业能力培养的相互结合具有重要意义。除此之外，英语与创新创业能力，同是影响大学生毕业就业的重要因素，二者之间存在共通处，创新创业能力在英语教学中的顺利展开，能够提高教育的有效性，具有重要意义[1]。

2大学英语教学中学生创新创业能力的培养策略

基于上述分析，现阶段学生创新创业能力的必要性已经被肯定，在符合大学生教育需求的同时，与社会发展相适应，需要大学英语教师在课程教学中加以详细规划，制定相应的培养策略[2]。

2.1增加英语实训课程

英语本身就是一门实践性、综合性较强的课程，若是单纯的进行理论教学，学生往往只能掌握英语知识，但无法将其有效应用，更无法形成较好的口语交际能力，且在创新创业、就业中无法应用。为了改变这一情况，教师需要为学生提供更多的实践、实训机会，可以采用任务教学法、项目教学法等，事先为学生设定一个项目、任务，让学生结合自己的优势、特点，在小组内自主划分任务环节，整个过程都要用英语来完成，教师则适应予以提示、指导，为学生提供更多的实践、锻炼机会，培养学生良好的创新创造思维模式以及口语能力，为其今后就业、发展奠定基础[3]。

2.2创新英语教学模式

在新时期下，英语教学的主要目的与教学核心就是要提高学生的适应能力，是今后就业工作所必须要具备的能力，与创新创业能力培养的有关要求相符合。因此，大学英语教师应从实际角度出发，切实的改变原有的教学模式，依托现代灵活的教学观念与思想，优化课上教学模式，增强创新、实践、创业与英语课程的紧密度[4]。一方面，高校英语教师可以结合学生的个性、好奇心等特点，创设个性化教学模式，让大学生在英语课上可以展现出自己独特的个性与价值，在教师的指导下，逐渐形成自己健全且新颖的思维、价值观，培养起个性的学习方法，提高学生的综合性英语能力;另一方面，在课上综合归纳法、演绎法等内容引导学生学习，改变教师主导的课程模式，丰富课堂教学环节，包括阅读、讨论、发言、写作等多个部分，为学生提供展示自我的机会，进而加深学生对英语的理解。

2.3融入创新创业理念

为了在英语教学中强化学生的创新创业能力培养，高校教师还应该进行理念更新，对英语教学产生全新认知，建立起以引导为主的课堂教学模式。首先，推陈出新，融入现代化教学理念，以及教学模式，围绕学生展开指导工作，体现教育价值。其次，构建通识教育理念，着重培养学生的思维模式与个人观念，为学生提供更多接触新鲜事物、全新英语领域的机会，拓展学生的学习空间会范围，丰富教学活动与内容，将实践作为教学核心，达到开发学生英语思维、提高学生口语交际能力的目的。最后，引导学生欣赏文化内涵，认同并理解西方文化，掌握西方语言思维，以便于更好的“讲”英语。

2.4构建多元灵活的评价体系

评价体系的目的，是要帮助高校学生真实了解自己的英语水平，不光是要包括知识层面，同时还要包括语言交际、思维、能力等多方面内容。高校英语教师应不断创新评价指标，开发可作为评价的重要方面，实现多元、灵活性评价，评价模式也要多样化，创设多维度评价环境[5]。比如学生的个性化思维、辩论能力、批判性思维、英语语言能力等，都可以作为重要的评价标准，需要教师结合创新创业能力培养要求，以及学生的个人能力，丰富评价体系，使评价更加具有全面性、综合性、客观性，为学生提供更多参考。

结束语：综上所述，在现代英语教学中，除了要重视学生的知识培养，还应该将能力纳入到重点培养范围，尤其是创新创业能力，作为国家提出的新要求，必须要引起高校英语教师的重视。因此，在今后的大学英语教学中，应通过增加英语实训课程、创新英语教学模式、融入创新创业理念、构建多元灵活的评价体系等策略，深化创新创业能力培养，为高校学生提供更多的实践、学习机会，使其在今后能够更好的适应激烈的市场竞争。

参考文献

[1]崇斌，田忠山.创新创业导向下大学英语教学改革模式探究[J].内蒙古财经大学学报，2020，18（3）：52-54.

[2]刘春丽.大学英语课程中创新创业人才核心素养培养的教学研究[J].英语广场（下旬刊），2020，（2）：77-78.

[3]辛有丽.提高大学生创新创业能力的高校英语翻译教学探讨[J].考试周刊，2017，（A2）：81.

[4]吴园园.创新创业背景下大学英语教育教学改革探索[J].产业与科技论坛，2019，18（20）：206-207.

[5]德庆卓玛.高校英语专业学生创新创业能力培養问题及对策[J].科技创业月刊，2019，32（5）：89-91.