谈生活化教学在初中地理课堂教学中的应用

张会

摘要： 地理是一门与人们日常生活紧密相关的学科，立足于人们日常生产和生活。在初中地理教学中，为了帮助初中生更好的理解地理知识，让学生对地理学科产生浓厚的学习兴趣，激发学生对地理学科学习的主动性。教师应根据初中地理新课标的要求，将地理知识点与学生日常生活紧密相连，进行生活化教学，培养学生地理逻辑思维、学生自主学习能力的发展、提高学生地理学习效率。本文笔者将对生活化教学在初中地理教学课堂教学的应用策略进行分析，以供参考。

关键词： 初中地理;课堂教学;生活化教学;应用策略

【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】1674-3733（2020）15-0256-01

前言：随着新课程改革不断深入，传统的地理教学模式已经无法满足学生地理知识学习要求，在地理教学中不仅要为学生进行相应的理论教学，还应结合学生对地理知识点的理解能力和认知能力联系学生日常实际生活，引导学生在生活化地理教学的过程中感知和领悟地理知识，提高学生地理学科学习的积极性，提高学生对地理现象的发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高地理教学的有效性，提高地理教学质量和教学效率。

1设计生活化情境导入地理知识，吸引学生兴趣

在初中地理教学中，由于初学生刚升入初中阶段学习，面对理性、具象、知识点繁多，庞杂的地理学科，学生会有很多相关地理学科知识点学习的问题很多无法理解，导致学生在记忆和背诵的过程中容易出现连接性断裂，致使学生无法良好的掌握地理学习逻辑。由此教师为了让学生更加易于接受地理教材中晦涩的知识点，在地理教学中，教师为学生设计生活化情境，引导学生身临其境般感受地理教学情境和教学内容，然后再导入地理知识点的学习，从而吸引学生对地理知识学习的兴趣。比如在学习《多变的天气》一课时，引导学生走到教室窗前观看现在的天气变化，引导学生回忆昨天天气是什么样的？都有哪些变化和特点？然后提问学生他们都喜欢什么样的天气。引导学生思考，天气变化对人类日常生活行为都有哪些影响。然后教师在带领学生一起认识和学习天气景观图片和相对应的天气符号。教师带领学生形象记忆天气符号，比如在学习雾天的对应天气符号，教师引导学生思考和想象雾天都有哪些特点？引导学生回答：大雾弥漫什么东西都看不清了，这时教师在画出雾天的天气符号，像一个百叶窗一樣的符号，挡住了窗外的视线，什么都看不见。形象生动的体现出雾天的特点。

2结合教材内容插入生活化案例，提高学生理解

在传统初中地理教学中，教师和家长普遍重视学生的考试成绩，重视学生对地理知识点的记忆和背诵情况，重视学生是否能够在地理考试中取得良好的成绩，对学生地理学习的体验感关注较低，导致学生在课堂中无法快速和精准的理解和消化地理知识。为了改善学生的学习状态，提高学生对地理知识点的理解，教师应在地理教学中结合教材内容插入生活化案例，吸引学生对地理知识的学习兴趣，帮助学生通过发生在学生身边的生活实际案例，提高学生对知识点的理解。比如在学习《气候复杂多样》一课时，教师直接为学生讲解温带大陆性气候和热带季风性气候，学生是无法快速理解教师所讲授的内容，地理教学质量和教学效率非常低。因此，教师在教学中为学生添加生活化案例，比如教师为学生准备一个谜语：早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。请猜猜这是在描述我国哪一个省级行政区人民的生活特色。学生回答新疆，然后教师再问学生为什么新疆吐鲁番的葡萄和西瓜那么甜，引导学生回答新疆昼夜温差大，光合作用强天光合作用，积累的糖分较多，所以新疆的西瓜和葡萄更甜，然后教师在为学生引导学生引出温带大陆性气候知识点，进行讲解，提高学生对知识点的理解。让学生在以后的地理学习过程中每次提到温带大陆性气候直接能够联想新疆气候特点，加深学生对温带大陆性气候知识点学习的印象。

3组织地理生活实践活动，增强学生手脑联动能力

在初中地理教学中，为了进一步加深学生对于所学的地理知识点的印象和知识点运用掌握程度，提高学生对地理知识点实际运用能力，教师组织丰富的地理生活实践活动，引导学生在实践活动中加深对地理知识点的内容和含义的理解，让学生在实践活动中提高发现问题，分析问题，解决问题的能力。比如在学习《多变的天气》一课中“明天的天气怎么样的课题”时，教师带领学生一起参加地理学科生活实践活动，让学生观察天气变化，云层走向和气温、风向等变化，推测明天的天气应该是什么样的？多云、晴天、阴天还是雨天，然后引导学生制作相关天气预报，增强学生对天气变化的理解和实际运用能力。

4布置生活化地理课后作业，引导学生复习和巩固知识点

生活化教学在初中地理课堂中要想提得到有效的提高，教师还应为学生布置生活化地理课后作业，相比传统地理教学模式中教师为学生布置课后练习家庭作业模式，生活化家庭作业更能吸引学生做作业的兴趣，让学生在做作业的过程中不断的回忆和复习巩固在课堂中教师讲授的知识点，加深对知识点的印象，提高对知识点的综合运用能力。比如在学习《气温和气温的分布》一课时，教师为学生布置家庭作业，观察和统计未来三天的气温的变化情况，观察和总结气温变化规律，以及哪个时间段气温最高，哪个时间段气温最低，并制作相关折线图。通过学生自己对气温变化进行观察和总结，能够有效加深对课本中知识点的印象，同时有利于培养学生的探索精神，养成科学的学习方式，提高地理学科学习体验，调动学生地理学习的积极性。

总结：综上所述，在初中地理教学中，为了提高学生对地理知识点的理解，吸引学生对地理知识学习的兴趣，教师为学生设计生活化情境导入地理知识点的学习;结合教材内容插入生活化案例，引导学生在课堂中快速地理解和消化地理知识;组织丰富的地理生活实践活动，引导学生在实践活动中提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力;为学生布置生活化地理课后作业，鼓励学生复习巩固在课堂中教师讲授的知识点。通过以上方式，提高学生对知识点的综合运用能力，进而实现学生地理学习上不断的进步和长远发展。

参考文献

[1]张毅博.生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：85.

[2]李迎福.生活化教学在初中地理课堂教学中的应用[J].名师在线，2019（24）：54-55.