浅谈幼儿户外自主游戏中“一物多玩”的策略

李秋云

《纲要》中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。”幼儿喜欢活动，活动器材是激发幼儿积极性的最基本的前提，只有幼儿对活动器材感兴趣，并以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，才能让幼儿在快乐中学习与运动。那么如何充分挖掘器械的教育价值，促进幼儿身体动作的协调发展呢？我们教师在指导开展户外活动的过程中，以“一物多玩”作为户外活动的重点，通过“一物多玩”来激发幼儿主动参与活动的积极性，丰富幼儿户外活动内容，拓宽幼儿户外活动渠道。在实践中我们采用放手让孩子去搏、放脑让孩子多思、放空间让孩子创造等方法，让孩子进行“一物多玩”。

一、放手一搏，让孩子自信的玩

1.学方法 激兴趣

心理学家指出，儿童的创造力是比较简单和初级的，任何创造力都是在相应的心理水平和知识经验的基础上形成的。我们的孩子并不是一开始就是“天才”会一物多玩。而是要在老师的指引帮助下学会创造，学会一物多玩。就像废报纸是很容易得到的，也是生活中孩子经常接触到的。那报纸可以怎么玩呢？自然方法很多，撕报纸、揉报纸做小球等等。为此，我还自己设计过一节体育活动《好玩的报纸》在这个课中让孩子初步感受“一物多玩”，互相模仿学习，尝试“一物多玩”。 就在轻松的游戏、谈话中，分享各自对报纸内容、作用的经验。在玩报纸的过程中能大胆的探索卷报纸、各种玩报纸方法，发展动手动脑能力。体验、分享探索的乐趣。

2.被“模仿” 促自信

在每个班中，总有些孩子喜欢躲在角落里，自己玩自己的，从不与其他孩子交流，自信心不足，这时，教师给予良好的指导，则会提高孩子“一物多玩”的自信心，有个很好的方法就是让孩子被“模仿”，也就是说当看到孩子玩出不同的玩法时，立刻走到他身边玩同样的方法，然后假装不会的样子问孩子：“你的玩法真有趣，你太棒了，可以教教我吗？”面对老师诚恳的激励，孩子会略带羞涩的教你方法，等看到老师的继续模仿，或者拉来其他孩子一起模仿之后，他的自信心便会增强，创造的兴趣更会高涨，正如蒙台梭利说的：“如果孩子们成长于鼓励他们自然顺序的发展的环境中，他们会突破性的进入到学习，将会变成自我激发者，自我学习者。”

3.自主玩出创意

孩子就是在这样的模仿与被模仿之间，相互学习，从而获得给自信心。有了这两点的基础之后，我们就要放手让幼儿自己去玩，给他们自由的时间与空间去创造“一物多玩”。

每一件玩具不再是单纯的活动器具，而成了幼儿参与各项活动的钥匙，孩子们的口语表达能力、创造力、想象力、交往能力等多种能力都有了很大的提高，并在不断尝试获得成功的同时，其自信心也得以增强。

二、放脑多思，让孩子聪明的玩

陶行知提出：解放儿童的头脑。让他们自己去思考、去想。所以在“一物多玩”中最关键的是要学会思考，有了思考才会有方法。

1.教师先研究后观察，袭头脑风暴

头脑风暴法又称智力激励法，是现代创造学奠基人美国奥斯本提出的，是一种创造能力的集体训练。在幼儿园，我也尝试着借助这种玩法，确定一个主题，让孩子没有拘束的自由思考，進入思想的新区域，从而产生新观念新想法，可以促进孩子快速思考，激发孩子原始的想法，并鼓励孩子大声的说出来，开发孩子的思维创造力。

就如，我们给孩子提供了易拉罐，孩子们的思维特别活跃，他们有的用来踢，有的用来滚，有的用易蓝罐摆成图形，练习跳跃、奔跑，还有的把易拉罐摆成保龄球的形状，用皮球来打，玩得花样很多。

2.汇聚智慧，将“一物多玩”进行到底

俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”就是说，人多创意多。所以在进行“一物多玩”的时候我们常常会汇集家长的智慧，为孩子提供多种材料以帮助他们获得更大的创意空间。

三、创造空间，让孩子自由的玩

陶行知提出：解放孩子的空间。把孩子从鸟笼式的学校解放出来。让他们去接触大自然、大社会，要解放他们的活动空间，扩大认识眼界，以发挥儿童内在的创造力。孩子的空间是很大的，你给他多大的舞台，他就能展示多大的自己。

1.有材有料 玩中乐

“一物多玩”顾名思义，要有“物”才能“玩”。“物”即幼儿参加体育活动的必备材料，他可以使自制的、也可以使购买的，但必须是安全的、能引起幼儿兴趣的东西。为此，我认真收集材料，让材料充分激发幼儿的兴趣和活动的积极性。

我会将日常收集的废旧材料装进各个纸盒箱里，比如爽歪歪瓶、矿泉水瓶、旺仔牛奶瓶、蛋糕盒盖（碟子）、薯片罐等。其中有一次，我将两个薯片罐捆绑在一起，然后提问：你觉得林老师将薯片罐做成了什么？一下子，孩子的想象闸门打开了，有的说像望远镜，有的说像城堡，又有的说……随后，我又开始引导孩子还能想象成什么呢？薯片罐竖起来像什么？横过来像什么？薯片罐的盒子盖可以怎么用？

2.自由自在 玩中思

“多给孩子一点自由的空间”，这是大家常挂在嘴边的一句话。那么，怎么来给？我们似乎是理解了，但实际教学中做着做着，不知不觉又变成了一种灌输式。这些曾经让我们很无奈，不知如何是好。而今我终于领悟到了这样一个非常简单却管用的方法，就是“教师退后一步”的做法。我们尽量往后退，孩子尽量走在前。

在活动中，我始终扮演着一个引导者，一个民主的氛围下开展着活动。而在平时教学中，教师之所以不能放手让幼儿自主学习，除了传统习惯影响外，很重要的是对幼儿自主学习能力缺乏信心，不相信幼儿能在教师放手的情况下，进行自主学习。实际上这种担心是不必要的。在实践中我真切的感受到，每个幼儿与生俱来一种自我学习发展潜力。

只有把游戏的主动权交给孩子，让他们最大限度的发挥自己的潜能，孩子的创造力才得以体现。通过“一物多玩”我看到了孩子的聪明智慧，发现了孩子的激情与挑战精神。我们要欣赏孩子，相信孩子们会体会到一物多玩的真正快乐。