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语文课堂“四步走”教学模式

2020-08-20王丽

学校教育研究 2020年16期
关键词:教育改革高效课堂

王丽

摘要:随着教育改革的深入发展,教学课堂的模式也在不断变化,高效课堂更是必不可少的教改需求,高效课堂在尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,高效课堂是有效课堂的最高境界。过去的课堂教学多“牵引”,少“引导”,学生完全被动地“接受” 知识,从而使得课堂教学呈现出低效状态。

关键词:高效课堂    “四步走”    教育改革

语文教学的总目的之一是“能主動地进行探究学习,在实践中学习、运用语文”。为了体现上述教学理念,改变高耗低效的教学现状,使语文课堂和谐、高效,我在语文教学中采取了“四步走”教学模式,从根本上改变“费时多而收效微”的状况。

一、“四步走”教学模式构建

1.第一步:“学”   课前预习、自主学习

在课前预习中,我主要引导学生将文中出现的不能读准的字,不理解的词、句划出,通过查字典解决基本的字词问题,并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景及文体特点,整理摘抄。这一阶段的学习,要完全放手让学生自己去学习。

学生在预习课文的基础上,再深入到文本中,理解材料内容,对信息进行整理、加工,并对文章精华进行吸收、消化。在这一过程中,学生要有目的、有层次,默读思考和动笔圈画结合,让学生读出自己的思考,读出自己的见解。并找出重点、难点问题进行深入地探究。学生能感知到什么程度,可以完全根据自己的积累而定,老师不必强求一致。在自主学习过程中,学生要将产生的疑难问题做好整理,留待解决。这一阶段的学习中,老师要充分发挥主导作用,要设计出简约的、牵一发而动全身的问题,引导学生理解文章。

2.第二步:“展”  展示交流、共享

在语文学习过程中,我主要引导学生将自己对课文的见解或学习心得先在小组内交流,然后选派代表在全班交流,集体讨论。交流过程中,学生可以将自学未能解决的问题提出来,通过班级讨论解决,教师从中引导。针对文本内容及体裁的不同特点,还可以采用不同的形式来展现学生的成果。学生在自学、生生互动、师生互动等过程中自然地达成预设的目标,并且在交流中又会获得新的感悟,达到共享的目的。

3.第三步:“点”  精讲点拨、点评升华

在精读的基础上,教师加以点拨,引导学生感悟——感悟课文的人物形象,感悟文本的语言,感悟蕴含的道理。对于重要词语的理解和认识,需要循序渐进,从词语的品位,到课文的理解,到体会作者遣词的妙处,对课文的语言魅力,让学生从读中充分地揣摩。

这一环节目的是在理解、感悟的基础上创设情境,营造氛围,促使学生入情入境,读出感觉,读出味道,读出情趣,使学生与文中的情感产生共鸣,并把自己喜欢的句段背诵下来,逐步内化,成为自己的语言,为学生今后语言的发展打下坚实的基础。同时在教学中教师要善于引导学生领悟、掌握读书的方法。

4.第四步:“练”  有效训练、知识落实

对当堂课学习的内容,我们语文教师要进行有效检测,将重点内容以检测题、提问等多种形式进行反馈训练,检查学生当堂掌握知识的情况。并结合本班学生实际,进行拓展训练,培养学生举一反三的能力,灵活掌握技巧与方法。

这一环节目的是运用语文,把语文学习从课内延伸到课外,让学生学以致用,真正把知识转化为能力。

二、“四步走”教学模式构建的一些具体要求

1.导语精妙,能抓住人心

导语设计得如何,往往关系到全局和教学效果的好坏。教师在设计导语时,除了考虑知识的传授外,还必须把握文中的“情”,以创设一种氛围,使学生入情、移情、冶情。

2.建立融洽的师生关系,把微笑和正能量带进课堂,营造和谐课堂氛围

良好的师生关系,有助于课堂管理的顺利进行。在课堂上,老师真诚的笑容,信任的眼神,都会从心灵深处感染学生,激发学生的学习欲望,从而有效地调动学生学习的积极性和主动性,形成良好的乐学氛围。

实际教学中,教师要积极肯定学生的勇气和胆量,给予学生正能量。学生答得好,及时称赞;学生发言说不到要害或没说清楚,鼓励学生再思考,引导其他学生积极补充,不使学生感到难堪,让学生保持愉快轻松的心情。要让全体学生在课堂上感觉到有希望、有信心、有兴趣,爱上你的课,和谐的教与学的氛围也就自然产生了。

3.突出民主交往的方式,营造和谐课堂氛围

师生双向交往、生生互相交往,即教师引导、师生交流、学生之间互相探讨、启发,在研究中学习,通过这种民主交往方式,营造和谐课堂氛围。

4.高效的语文课堂只有“减负”了,才能“增效”

总而言之,课堂教学模式的变化是当前教育改革的必要趋势,“四步走”教学模式的构建充分发挥了学生的主体作用、教师的主导作用,采用灵活的教学方式方法,加强师生合作教学,使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。培养了学生自主学习的意识和习惯,让每一个学生都主动学习、善于学习,这样,大大提高了学生的学习效率。从而实现了教学有价值、教学有效果、教学有效率和教学有魅力的目标。

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