如何利用导学案，提高小学数学课堂效率

高梦宜

摘要：在小学数学课堂教学中，有不少成功的经验，其中教师编写导学案上课，是值得推广的一种做法。教师利用导学案，采用问题引领的教学模式，让学生带着问题阅读课本，对课本知识进行分析、概括，这样可以加深学生对知识的理解，可以让学生自主获取知识，而且教学效果明显好。如何把好的教育理念及教学模式带入课堂，我们都应该反思，本文就如何利用导学案，提高小学数学课堂效率，提出以下见解。

关键词：导学案，问题引领，课堂效率

在小学数学课堂教学中，推出了不少的教学模式。特别是“问题引领，先学后教”的教学模式得到专家的肯定，这种教学模式对学生的学习帮助较大。在小学数学课堂上使用导学案，能够落实好教学模式，促进学生的学习。但是如何利用导学案，提高小学数学课堂效率，希望能够抛砖引玉。

一、通过问题引领，激发学生的数学思维能力

学习过程中，学生的学习能力占有重要的位置，如果学生得到好的学习方法，长时间进行训练，成绩会有比较大的提升。“问题引领”的教学模式经过不少的课堂实践，得到一定的肯定，与此同时，教师在设计导学案时，可以设计一些拓展题，还要鼓励、引导学生超常思维，即打破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路，达到求新、求异的目的，从而锻炼和发展数学思维能力，让学习变“难”为“易”。 数学课堂采用启发式、讨论式教学方法，留给学生“动”的时间，让学生在课堂上主动学习。教师指导学生学法，使学生会读、会说、会议、会写。通过问题引领、启发提问，使教师的教和学生的学有机的结合起来。导学案的设计应从教学内容和学生实际水平出发，在教法与学法的设计上精心设计。

“变式题”是培养学生解题方法的有效操作。例如在讲授“三角形三边关系”时，教师可以设计不同的条件去提出问题。解决的一种方法是运用重要知识点“两点之间，线段最短”，应用这个公理可以推导三角形三边关系。第二种方法是通过让学生动手画图，任意画一个三角形，测量三边的长度，研究任何两边之和与第三边的大小关系就可以得出结论。

二、创设新问题，培养学生的数学学习创新能力

学生应该拥有创新精神，所以教师在课堂教学中要注意培养学生创新意识、创新能力、创新素质，创新是重要的教学目的。教师要落实好这个环节：一是教师要努力创设学生积极主动参与的教学环境，为培养学生创新素质创造条件。二是积极引导鼓励学生敢于发表自己的意见，敢于据理力争，敢于质疑。三是给学生创造动手、动脑的机会，在课堂上允许学生参与，并提出自己不同的意见，创设提问的问题是提高学生创新能力的有效方法，只有质疑才能调动思维，只有思维活跃才能产生创新的意识。为了培养学生的创新意识，教师尽量把空间还给学生，让学生自由发挥，个性才能突现，才能取得发展。

三、安排探究时间，提高学生的数学学习探索能力

学习都是不容易的，只是教师可以让学生容易一点理解知识。在课堂教学过程中，如果让学生更好的学会数学思维方法，可以有效地用于解答数学题。教师通过让学生阅读书本，进行自主学习，然后指导学生在理解书本知识的基础上，注重做好学习过程，把知识融会贯通，收为己用，并深入的解答后加以拓展，掌握各个知识点之间的紧密关系。导学案能很好的调动学生的积极性，激发思维，引导学生掌握学习方法，为发现和培养学生素质有所体现。在教学过程中教师不仅要教导学生知识，重要的是引导学习方法，引导学生掌握其规律，充分发挥教师主导作用，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。教师正确引导帮助学生去体会学习过程本身的收获，不断反思，达到“会学”的目的。对于授课来说，要把握课堂授课中的读、思、说、议、做等环节，让学生发现多条通往目的的道路，在这个过程中去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，使学生不仅“学会”，还要“会学”。

四、通过教师生动有趣的讲解，加深学生对数学知识的理解

教师在课堂上如何讲解知识，直接影响教学效果。教师对于学生学习兴趣的培养，要抓住学生基础知识和个性发展的特点，激发和培养学生对知识产生浓厚兴趣，对学习过程产生兴趣，使学生体会学习过程中的乐趣。如果教师能够把课堂变得有趣，那么学生的学习兴趣会提高。说到课堂引入的环节，可采用说故事、巧设疑惑、玩游戏等引入方法，在讲授新课前，便让学生对本节课产生浓厚兴趣，抓住了学生的注意力，使学生在大脑中产生追根究底的想法。在上课时，可以利用课文中已有的游戏、通俗的笑话，或进行知识问答竞赛等有趣的活动，促使学生思维动起来，活跃起来，达到激发和培养兴趣的目的。

教师可以通过自制教具，吸引学生的注意力。例如：在教学“轴对称图形”时，教师拿着一堆自制的轴对称图形进入课室，马上吸引了学生的关注，教师亮出用红纸剪成的一个大大的双喜，问同学们这是什么图案，同学们都乐了，教学气氛马上活跃起来了。

综上所述，只要利用好“导学案”，教师的“教”和学生的“学”将更好的结合在一起。數学课堂的教学模式多种多样，“导学案”是落实课堂教学任务的有效工具，如何“导”，如何“创新”，还需要大家在课堂实践中总结经验，把“导学案”的精髓发挥出来。学生对学习知识产生了兴趣，学生的学习方法正确，学生的探讨时间充足了，课堂教学就可以顺利完成任务了。利用“导学案”教学促使“教”围绕着“学”转，对教师的教学提出了更高的要求。通过问题引领，教师把握住教学的方向，引领学生向更好的方向发展。

参考文献：

[1]彭秋棠， 中学数学教学中学生发散思维能力的培养[J]，中学理科教学研究，2006年06期

[2]付海燕，关于学案教学的一点思考[J]，山西师大学报（社会科学版），2009年12期

[3]王益辉，“导学案”之思与辨[J]，教育科学论坛，2011年09期