高校思政课网络课程建设理念的研究

樊荣

摘 要：为了适应现代网络信息化时代的到来，教育行业也迎来了重大的变革。以前，高校思政课教学时，教师在教室将书本上的知识单调的传授给学生，学生很难深刻感受到思想政治的魅力和影响。现在，高校思政课发展“线上加线下”模式，网络课程教学的趋势逐步增强，思政课网络课程的建设已经成为高校教育的重大课题。怎么样夯实思政课网络课程建设，怎么样提升思政课网络教学的理念，是本文研究的重点。

关键词：思政课;网络课程;建设理念

高校思想政治课目前正在被边缘化。当代大学生对于高校思政课上面传播的积极正面的内容没有多大兴趣，反而热衷于了解网络上各种各样的资讯。这其中的原因之一便是多年的经济发展导致社会思想教育的缺失。高校的思政课目前在整个教育体系当中成了附属品，处境非常危险。网络时代的来临，促使高校思政课网络化教程的改革，成为高校思政课重新回到教育大舞台的一个机会。为了国家的教育事业，高校思政课必须改革创新，适应时代要求，建设网络教育的新方式。

一、建设高校思政课网络课程的原因

（一）顺应时代发展

习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”随着信息化的日益发展，加上相关国家政策的指引，高校的教育体系迎来了改革创新。为了改变高校思政课日益边缘化的现状，必须将高校思政课进行优化，结合网络课程的全新教育方式比传统的教师只看重将知识灌输给学生，而不在意学生的主观能动性和主体作用的教学模式更有优势。在网络教学的情况下，教师和学生的关系是和谐平等、包容开放的，高校思政课可以是一个吸收正能量、减少负面情绪、解答问题、活跃、互相勉励的积极向上的教育过程。

（二）调动学生积极性

在高校教育事业的长期发展中，学校对思政课程不重视，而学生因为关系毕业和成绩的原因，更在意自己的专业课而忽视公共课程，特别是对于思政课也不重视。传统的高校思政课基本上都是教师传授理论知识，学生在学习过程中常常感到枯燥乏味，无法调动学习的积极性。面对这些问题，高校可以尝试通过思政课网络课程建设的方式进行解决。将高校思政课搬到网络上教学，能够有效调动学生们的学习积极性，提高学习的能力，开阔学生的视野。这样，学生也会更加青睐思政课，这对于高校思政网络课程建设有着深远的意义。

二、现阶段高校思政课网络课程建设存在的问题

（一）高校思政课网络建设的硬件问题

思政课的网络课程建设是为了教师和学生能在线上实现网课讲授、自由交流、学习知识、解答疑惑等，实现这个目的学校就必须在硬件上提供支持。学校需要给教师配备网课需要的电脑、麦克风等硬件设备，保障校园网络的畅通，确保学生能够进行网络课程。但是，真实情况是，如今大多数的高校由于教育资金有限，网络服务器和网速还需要进一步提高。有一些学校基于学生健康的考虑限制学生上网时间不能过长，学校图书馆电脑的配置低性能差，网络收费贵等，导致学生很难有效利用学校网络资源。总之，学生由于各种原因，没有充足的上网机会，上网的花费比较大，上网体验比较差，这点严重影响了高校思政课网络课程的建设。

（二）高校思政课网络课程建设的内容问题

如今还有一些高校思政课教师并没有网络教学的意识，一直没有开展过网络教学，或者是开展了之后草草了事，并不把网络课程当成真正的课堂进行施教，还是延续着传统的观念，认为只有学生都在现实中聚在一个教室里才叫上课。所以，应该先将教师的思想观念改变，才可以使高校的思政课网络课程具有科学性、合理性。另外，在高校思政课网络教学过程中，教师的教学方式有两个极端，第一类是教师在网络上教学与自己的课堂上面的施教完全没有关系，第二类是教师直接将自己平时在实际课堂上面的教学内容移植到网络课程当中。这两点都与我们开展思政课网络课程的建设目的背道而驰。在教学的内容上，高校思政课教师所讲授的内容不能吸引学生的注意力，教师和学生之间没有更多深入的交流与探讨。学生在完成课后习题之后，就不再关心教学网站了。这些问题严重影响了高校思政课网络课程的建设。

（三）高校思政課网络课程对于学生而言的问题

目前，学生上网大多是进行娱乐活动，比如打游戏，看电影，明星八卦，体育实况等，消耗大量的时间，还可能沉迷其中、无法自拔，影响学生的身心健康。这违背了高校建设思政课网络课程的初衷。并且，即使学生在进行思政课网络课程学习，但是由于在网络上没有教师的直接监督和指导，学生可能会走马观花式地看一遍，只关注表面的问题而忽略根本内容的重要性，缺乏更加有效的思考。网课学习成了完成任务，应付了事。而课后习题在网络上都很容易找到答案，直接复制或者借鉴网上的答案更加方便，很多学生在没有教师的监督之后思想上就开始偷懒，导致课后习题完成的质量无法保证，教师也无法从中获取学生对课堂内容学习真实的反馈。

三、高校思政课网络课程建设的教学理念

高校在建设高校思政课网络课程时，既要发挥教师的主要引导作用，也要发挥学生在课堂上的主体作用，必须对思政课网络课程的教学理念进行科学的、根本意义上的分析。改善思政课网络课程的指导思想，教育理念，增强思政课的实际用处，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

（一）高校思政课网络教学的指导思想

高校思政课教师在教学过程当中应该以“三全育人”为指导思想，以全面发展学生的德智体美劳为方向，以网络这一强大的现代科技为工具，为学生提供现代化的、更加便利实用的交流情感的方式。并且思政课网络课程建设的过程当中要注重提高学生的实践能力，提高学生在实际学习和生活当中分析问题的能力。思政课网络化课程要为学生提供更多的真实有效的信息，引导学生自己学习，指引学生如何在网络上自己收集、分析、取舍对自己有用的信息。这样不仅能够增强高校思政课实际的作用，改善思政课只会空谈，对学生没有实际意义的现状，更能够有效调动学生的积极性，改变思政课在教育体系中的地位。

（二）高校思政课网络课程的教育理念

如今学校课堂上有限的学习时光已经不能满足现代人的要求。因此，思政课网络课程的建设应该以终身教育为理念，满足时代的要求，不断更新的网络教程，能够帮助人们更好的了解社会，适应社会，并在社会中立足。所以，高校思政课网络课程应该以终身的教育为理念，才能更好的服务学生，学生也更愿意在网络上学习。

（三）完善思政课网络教学的考核方式

高校思政课网络课程的建设过程中，最棘手的问题就是作业作弊问题。没有人监督，学生会放松对自己的要求，而当答案又来得那么容易时，更加助长了作弊的风气。因此，要想得到更好的教学质量，深化课堂的教学成果，推进高校思政课的建设，完善思政课网络课程的考核方式是当务之急。网络教学的考核方式可以借鉴课堂教学中的考核方式，在网络考核时加入监考的角色;也可以利用网络课程平台上的功能，限制考试期间学生访问其他无关网站。通过多种方法相结合，完善网络课程的考核机制。

四、思政課网络教学的规则

高校在实行思政课网络课程的同时也不能忽视课堂教学的作用。网络上的思政课程起到辅助的作用，不能完全代替现实的课堂教学。要区分开课堂教学和网络教学，充分体现网络教学的长处。充分调动学生的积极性，教师负责引导，需要学生自主学习，成为学习的主体。教师要与学生充分交流，给予学生更多的表达自己想法的机会，而不是传统的一问一答的交流方式，这样很难调动学生的积极性。由于现阶段高校思政课网络建设并不完备，教师可以在和学生的交流过程中，听取学生的意见和想法，改进自己的教学模式，这样不仅能为整个高校思政课网络课程的建设提供实际的建议，还能够使高校思政课网络课程的教学内容更加贴近于学生，提高学生的学习兴趣。

五、结语

如今，学生能够从各种渠道获取不同的、复杂的信息，这对于高校思政课网络课程的建设而言是机遇，也是挑战。高校建设思政课网络课程符合如今社会发展的要求，既尊重教师的主导性，也充分体现学生的课堂学习的主体地位，是全新的高校思政课教学的模式。高校的思政课教师要不断创新、发展自己的教育方式和教育内容，传播主旋律，弘扬正能量，建构大思政网络育人新篇章。

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