高考交际情境型任务驱动作文教学策略探讨

李珺

近年来，在各地各类试卷中出现越来越多含有交际语境的任务驱动型作文，我认为，这已成为高考作文的重要发展趋向。因此，熟悉其作文特點，探索其写作规律，采取正确的教学策略教学，可以帮助教师矫正传统写作教学中出现的问题，亦可帮助考生树立写作自信。

一、题型特点分析

（一）具体的情境性

此类带有交际情境的作文旨在通过模拟现实生活中的真实情境，引导学生融入情境，从而激发其感受体验，产生写作激情。如2019年广东省一模作文创设了模拟联合国大会上发表演讲的情境，赋予写作者“中国代表”的身份，更利于写作者以演讲者的身份在国际友人面前淋漓尽致地表达对于祖国文明、智慧、创新的自豪感，且有利于对中国和平、共享理念的传达。

（二）明显的交际性

强调身份意识、交流意识是这类作文区别于其他作文的本质特征。以2015年“新课标”I卷“小陈举报父亲”这一典型题目为例，学生必须充分考虑其交际性特点，不能自说自话。作为教师，要让学生充分认识到要想写好这类作文，首先要明确自己在写作时要扮演的角色，不是火上浇油、添油加醋，更不是推波助澜，而是应该从自己的视角实现与他人有效沟通的目的，需要特别注意语言得体，从而做到客观评价、有效解决问题。

（三）充分的德育性

交际情境类的作文，往往可以更为充分地体现立德树人的教育理念。“新课标”指出：新时代的写作导向，要有助于培养学生对社会主义核心价值观的认同与践行，要有助于培养学生依法行事。情境类作文的德育功能，在2017年“新课标”I卷中的体现尤为明显。该题目的交际语境强调“帮助外国青年读懂中国”，“读懂”二字暗示考生：外国青年虽然关注中国的热点，但他们未必真正了解中国，甚至可能对中国存在着某些误解。题目中特定的交际情境、角色身份对于引导学生自觉培养与践行核心价值观都有着非常积极的促进作用。

二、教学策略

针对以上特点有的放矢地进行作文教学指导，才能达到理想的效果。

（一）改变传统的作文课堂教学模式，实现作文课堂教学模式的创新与多样化

在情境型任务驱动作文不断被重视的发展趋势下，作文课堂亦应顺时而变。创设真实的情境，放手把课堂还给学生，使学生成为课堂的主体。如：结合作文题目举行演讲比赛，让学生身临其境地融入演讲情境之中，这样学生才能切身体会到交际语境写作中应注意的格式、对象意识和交际意识。对于学生来说，在课堂创设的模拟情境中实践学习，远远胜过传统课堂讲授式教学带来的效果。

（二）改变学生固有的表达习惯，构建交际写作的新型写作观

情境型作文写作必须打破传统的置身事外的表达思维，纠正学生固有的自言自语式的表达习惯，使其充分认识到写作是语言交际行为，要通过写作与读者进行有效的交际沟通。写作时务必明确：自己要以何身份进行写作;要写给哪些人阅读;作者与读者之间的关系。明确这些以后，才能确定写作角度。

（三）融入生活情境，促进德育发展

因情境型任务驱动作文具有模拟真实生活情境的特点，更利于学生感悟生活，学会以书信、演讲等途径与他人交流。如：父女之间的隔阂，有时难以当面开口，利用书信的形式动之以情、晓之以理，可以更好地体现写信者对于情与法，以及依法行事理念的理解。

作为高中语文教师，我们应重视情境型任务驱动作文的重要性，在教学实践过程中不断地探索、总结，以期未来的作文教学可以推陈出新，事半功倍。