高中地理课堂中的情感教学策略实施探究

摘 要：为了使学生能够得到全面的发展，我们在推进素质教育的同时，也要关注着学生的情感发展。在高中地理课堂中，学生可能会遇到很多的问题，容易失去信心，因此教师要能够找到合适恰当的方法在教学时融入情感教育，激起学生学习的兴趣。文章借此机会探讨在高中地理课程中发挥情感教育的作用和策略。

关键词：地理课堂;情感教学;教学策略

高中阶段的地理内容比较难学，许多抽象的知识内容需要深刻的理解力和思考能力，容易阻碍学生的学习。在以往的地理课堂教学中，教师和学生都过于注重知识的掌握，而忽略了学生情感。如果将情感教育融入地理课堂，不仅能够丰富课堂内容，营造课堂氛围，也能够让学生在课堂中变得更加活跃。因此，教师应在教学中融入一定的情感因素，拉近与学生之间的关系，改善学生的学习状态。

一、 高中地理课堂教学的现状

随着新课改的不断完善调整，要求每一位基础教育的工作者能够在课堂教学过程中实现三位一体的目标。对于在基础教育阶段的每一位学生，不仅能够掌握基本的知识，获得学习能力，更重要的是教师与学生合作过程中，能够得到情感的交流。然而在实际的教学过程当中，学生的知识和能力却被放在了明显的位置，忽略了对学生的情感交流;在教学活动当中，很多老师都主要以升学率或者考试的合格率为目标，只关乎考试的内容而忽略了交流。

高中生活是学生成长的关键阶段，学习负担很大，现阶段许多学校的地理课堂仅限于一些书本和多媒体课件的展示，課堂氛围较为生硬，学生对于学习的兴趣也不高，需要教师依据实际情况最大限度地提高教学质量。地理作为人文教育学科的重要组成部分，不仅仅要让学生能够理解地理文化。也要能够让他们在对地理文化产生浓厚的学习兴趣，也是学习地理的深刻含义。

二、 情感教学应用到高中地理课堂中的作用

如果教师可以在课堂中渗透一些情感教育的因素，会很大程度激发学生的学习兴趣，让学生能够主动积极地去学习，有效提高课堂教育效果。应用到高中地理课堂教学的作用主要包括以下几点：

（一）缓解课堂氛围，帮助学生快速认知

以往的高中课堂教育模式，学习是为了各种考试，老师一般只通过多媒体课件或者书本等讲解，很少涉及情感方面。学生在课堂中很难提起兴趣。并且由于考试分数的压力，学生极其容易产生厌学情绪。如果在高中地理教育课堂中实施情感教育，能够极大地缓解课堂的氛围，让学生不会为成绩去死学，提高学生的学习兴趣，帮助学生快速学会认知。

（二）提高学生学习的积极性

众所周知“兴趣是最好的老师”，在高中地理课堂教学中融入一些情感教学，能够让教师更好地从学生的角度去出发，了解学生情感。激发他们的学习斗志。以往的教学方式是一种灌输式的教学，学生对学习提不起兴趣，如果教师融入一些情感教育，注重培养学生思维方式的延伸，学生也会大胆提出自己的疑问，敢于说出不，也会更愿意配合老师的思路。

（三）培养学生的创造能力

地理课程的内容较多偏理论，在讲授的同时融入情感教育，会给学生提供更多学习的机会，让学生主动的思考问题，思考不同现象的成因和意义。情感教育的渗透使得整个课堂氛围更加轻松，学生学习的主动性也会提高，从而锻炼学生的创造力。

三、 情感教学应用到高中地理课堂中的策略

高中作为学生人生的重要阶段。学生很少有时间去感受我国的地理文化。因此，学习地理对于掌握我国地理文化的常识以及各地的风俗，显得尤为重要。但是现阶段许多教师为了应付考试，在地理课堂教学中，大部分还是以知识点的记忆为主，缺乏一定的真情实感的应用。笔者认为应该从以下几个方面来借鉴实施：

（一）发挥地理课程的优势

在实际教学过程当中，其实许多地理课堂最后的效果并不好，学生多半情况下不会全身心地投入到地理的学习过程中，其中主要的原因还是因为教师没有体现出地理课程的优势。对于那些能够激起学生学习兴趣的素材没有得到充分的挖掘和展示，因此，学生在课堂中只能感到学习内容的枯燥乏味，感受不到获取学习的乐趣。其实，高中阶段的地理课程有一定的特点，教师在备课时要充分的抓住这些主要特点，通过一些课程的内容来进行更有趣的课堂互动设计。在课堂融入情感教育的同时，也要考虑该课程的特点，寻找能够激起学生兴趣的内容，引领学生学习知识。

情感交流是要结合课程中的一些情感因素作为依托，从而提高整体的教学水平。其实单从内容上来说，地理学科包覆了丰富的内容。例如山川河流，以及一些古内外的地理常识和人类的智慧。丰富的知识是其他学科所无法比较的优势。因此，地理学科在情感教学过程中要积极地寻找和设计一些情感教育的因素，教师对这些素材进行加以利用，为学生情感的认知提供一定的帮助。比如在讲解自然环境对人类的影响时，通过展示一些交通的现状来了解气候资源与交通之间的关系，比如为了考虑暴雨大风等出现，在设计公路铁路时要依据暴雨频率等;在设计桥涵孔径大小时，要根据当地暴雨、潮汐的强度去设计;设计机场时要考虑云端天气和大气等易受影响的因素，建址应该考虑郊区等偏远地方。这些都可以充分体验大自然对于人类交通的影响。

此外，教师也可以展示一些大自然的神奇现象，让学生能够对自然世界产生敬畏之情。教师要充分挖掘情感教育素材并加以利用，这种方式更加受到学生的喜欢，学生在课堂教学中会集中注意力听取知识点，慢慢培养学习地理的兴趣。

（二）改善课堂教学模式，注意教学的艺术性

传统的教育模式，很多教师只是为了完成那些既定的学业目标。采用一味地灌输，在这种教学模式情况下，学生对于地理课堂中的知识很难形成一个自己的概念，只是靠死记硬背来为了应付考试，学生的积极性也会逐渐地被消退。没有了学习兴趣，学习效果更是苦不堪言，地理是一个拥有丰富内容的课程，教师应该去积极转变自己的教学方式，让学生能够体验在地理学习过程当中的乐趣。建立一种和谐平等的师生关系，营造学习氛围。

在教学过程中，教师应该注意课堂教学手段的艺术和多样性，地理课堂教学涉及许多的专业语言，教师在确保语言发音准确的前提下，尽量将专业的术语和灵活的口语相结合，注意语气重点和节奏。此外，教学中可以采取不同的修辞方式，借鉴古今内外的文化经典，同时结合学生实际的学习情况，用不同方式进行讲解，比如学生之间分组讨论，学生演讲自己所搜集的材料，多样式的教学更能深受学生的喜爱。最后，地理知识复杂且各个章节联系紧密，涉及国内外诸多内容，需要教师能够在讲授时展示出一定的逻辑性，对于较为复杂的内容能够有序地进行讲解，使学生感受到地理的真实魅力。

（三）深入剖析教材中的情感素材

高中地理教材中其实有很多相关的情感教育素材，教师要善于去发掘并对其充分合理利用，让学生能够强烈地体验到素材当中的情感，并形成一种强烈的探究欲望。因此，教师在备课时要充分熟悉课本中的内容。找到一些关键的情感教育素材，并对其深度的挖掘，结合一些外部的资源进行整理;在课堂教学时要给学生做出相应的引导，让学生能够去发现问题并思考解决问题的方法。在情感的带领下，学生会更加深入地领会到其中的知识点。

比如在课本中有许多关于环境保护的相关材料，这些材料可以通过一些近年来真实的数据来展示，例如近年来人类为了追求一些经济效益的提高而不断地破坏环境。以及给人类带来一定的惩罚，这些都是很有价值的资源。如，在讲解环境污染这一节课时，教师可以给学生播放一些关于我国部分地区环境原始状况，从最初的洁净的道路、茂密的森林、清澈的河水等等，由于近几年人们过度的开垦、砍伐、乱丢乱弃，现在山林变得光秃秃、河水开始变得浑浊、许多地区飞舞着白色污染物，让学生在这鲜明的对比中产生一种震撼，引起共鸣，激发情内心的责任感，逐渐形成一种环境保护意识。这样的方式不仅能够给学生留下深刻的印象，也能够让学生懂得保护环境的重要性。

（四）重组教材内容，实践与讲解并重

教材是教师授课的依据，而不是规则。随着新课改的不断推进，教师应该更加靈活地使用教材，而不是去一味地讲授教材。在教材之外，要充分结合一些当地的特色。以身边的一些时事地理等来吸引学生的兴趣，让学生通过周边的事物能够对地理的学习产生深刻的兴趣。例如，在必修三第五章有一课内容关于“产业转移——以东亚为例”，教师可以尝试把题目更改成为“以家乡为例”，在备课时可以先去了解当地的特色。引入一些本地的地理文化和生活习惯，根据当地的一些产业发展，进行教材的重新组合。此外，让学生在上课之前先去寻找关于自己家乡的产业文化等等。课上学生小组之间的讨论，再配合教师知识引领，让学生能够在合作和讨论中实现知识的学习。这种方式可以进一步提高学生学习的兴趣，也是教师和学生之间一种潜在的情感交流方式。

（五）教师自身发挥感染力，提高影响力

构建师生之间的和谐平等关系是一切活动的前提，情感教学的实现还需要教师和学生之间的配合。因此，教师要将自己作为一个学生的典型，给学生带来更积极的一面，让学生以良好态度去投入到学习当中。很多时候，教师的一些言语或者行为习惯会影响着学生的学习或者判断，教师如果表现出对某一个问题与学生有着同样的共鸣或者情感，这会潜移默化地影响学生内心，也会有更大的潜力去学习。

因此教师要充分利用这一特点，在课堂上发挥自己的影响力。激发学生学习的情感，让学生能够以饱满的态度去了解课上所需要的知识。情感也不是平平淡淡的，要具有一定的感染性，教师的情感会带动整个班级的氛围。例如在课上教师要微笑地对每一个学生进行讲解。当学生遇到问题时，教师应该以一种愉悦的心情去解决问题，这样才会赢得学生的喜爱，顺利完成教学目标。

四、 结语

提高高中地理课堂的教学方法有很多，但是传统的方法已经不满足于现状，因此教师要根据新课改的要求，不断地开展情感教育，让学生能够发挥自己的主观能动性，积极地参与到课堂的教学当中。教师应该建立融洽的师生交流，充分发挥地理课程的优势，深入剖析教材中的情感素材，在必要情况下可以重组教材内容，让实践与讲解并重。教师也要充分发挥自己的优势，作为学生的典范，提高自己的感染力，从而提高高中地理课堂教学的成效。

参考文献：

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[4]张明琪.刍议体验式教学在初中地理课堂教学中的实施策略[J].作文成功之路：教育教学研究，2018（2）：70.

作者简介：

刘明凤，福建省龙岩市，福建省上杭县第一中学。