小学德育教育中渗透优秀传统文化的策略分析

摘 要：我国是世界公认的文明古国，历史文化悠久。经过时间的长久积淀，许多优秀传统文化得以流传下来。小学阶段作为学生塑造良好人格和健全品德的黄金时期，如果能在小学德育教育中融入优秀传统文化，对小学生道德品质的培养将会有极大的帮助。不仅如此，在我国众多的传统文化中，蕴含着丰富的德育素材。因此，作为小学语文教师，要在德育工作中重视优秀传统文化的渗透，对小学语文德育价值进行精准定位，从多个角度去贯彻优秀传统文化，促进小学生的健康成长。

关键词：小学德育;优秀传统文化;德育教育

一、 引言

我国的民族文化源远流长，博大精深，承载着无数贤人的智慧和思想。可以说，这是一笔巨大的精神财富。而小学德育教育工作的开展就应该立足于优秀的传统文化，从中提炼出一些具有教育价值的素材，对小学生的道德素养进行培育，增强小学生的民族荣誉感，升华自身，为孩子们的身心健康发展保驾护航。

二、 优秀传统文化中蕴藏的德育素材

（一）优秀传统文化中蕴藏着自强不息的进取精神

我国传统文化中的自强不息精神在“天行健，君子以自强不息”中得到了充分体现。一直以来，老百姓都在与命运、挫折进行着顽强的斗争，不愿意轻易向命运低头认输。当然，也正是这种自强不息的精神让一代又一代的中华儿女面对挑战迎难而上，在挫折中不断爬起，勇往直前。

（二）优秀传统文化中蕴藏着丰富的礼仪文化

从古至今，我国一直被誉为礼仪之邦。在古代社会中，一直坚持把重礼、习礼、懂礼和守礼作为道德规范。当然，这也是我国社会文明的显著标志。在古代社会中，“礼”就意味着人类对天地内心的敬畏，对和谐的向往，对德行的追求，对社会秩序的协调和对人本身寄托的期望。

（三）优秀传统文化中蕴藏着和谐团结的人际交往美德

就“和”的主体思想，我国传统文化中的儒家思想对其进行了具体的论述。这一思想主要强调人与人之间、人与社会之间和人与自然之间的和谐共存。在人际交往中，孔子主张以和为贵，构建和谐社会。在人与自然方面，他提出要天人合一。而老子则主张要尊重自然、认识自然和保护自然。

（四）优秀传统文化中蕴藏着忧患意识和爱国主义精神

我国古人对国家理想社会的期望全然在“忧国忧民，以天下为己任”中得以体现。他们对于国家民族的关心正如《礼记》中《礼运篇》所写的“大同”社会一般。文天祥则写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的经典名句;清代顾炎武写下了“天下兴亡，匹夫有责”的名句。这些经典传颂的名句被老百姓一直传唱至今，深刻体现了我国的民族精神和老百姓的爱国主义精神。

三、 优秀传统文化在小学德育中的全新定位

（一）优秀传统文化对小学生“三观”教育有一定帮助

一般来说，价值观、人生观和世界观被统称为“三观”，是小学开展德育教育和思想教育的最终培养目标。同时，它对小学生今后的人生发展会起到决定性作用。对于“三观”，小学低年级的学生可能对其处于懵懂认知阶段，但在幸福、物质和金钱方面基本都有一个大致的框架了。而在中华优秀传统文化中，则涵盖了幸福的内涵、对人生的乐观态度和对大自然的敬畏思想，对于小学生的“三观”培养有一定的帮助。

（二）优秀传统文化是小学德育教育的不竭动力

在我国传统文化中，“德”方面的内容一直都处于主体地位。当然，我国对于“德”方面的教育和研究一直都在进行中，从未间断过。也正是因为“德”的存在，才能为德育提供理论基础，促进小学德育教育工作的积极开展。就当前状况来说，有许多学校纷纷组织了“经典诵读”的文化活动，潜移默化地对师生进行熏陶，为小学德育教育提供不竭动力。

（三）优秀传统文化是小学德育教育的重要内容

在我国悠久的历史文化长河中，传统文化在德育教育中的地位一直都非常重要。从古至今，我国德育教育都在追求“信、义、仁、智、礼”，这也是有效提高小学生德育水平和文化素养的有效手段。作为学校，应把德育教育的职责承担起来，从基础教育抓起，规范学生道德行为，塑造良好的道德品质，致力于推动社会和学生的健康和谐发展。因此，在小学德育中，应该对传统文化进行精准定位，把其全面贯彻下去，促进文化的弘扬和传承。

四、 优秀传统文化在小学德育中的多方位应用

（一）宏观角度来看，把优秀传统文化的比重增加

在小学教学中，德育教育在开展时以教材为依据，不仅要向小学生传授文化知识，而且要塑造其正确的三观。一本好的教科书在小学德育教育工作的开展中可以起到极大的帮助作用。因此，教师在德育工作中的传统文化渗透可以充分体现在教科书中。

1. 在效用上，对传统文化教育的外部构造进行改进

教材書中所选择的文本内容虽然极为重要，但是在讲解上也要采取符合小学生认知范围和理解能力的方式，让小学生理解起来更加容易。众所周知，我国传统文化在表现上主要是通过文言文的方式，但是把文言文穿插在小学德育教育中，小学生在理解上必然是比较吃力的。拗口难懂的语言必须要经过简化翻译，将其变得生动形象，例如选择动画、故事和图画等直观的表现形式，进行内容呈现。另外，在德育教育中渗透传统文化时，要对学生的接受能力进行综合考量。在小学阶段，低段学生和高段学生在兴趣和接受能力上就表现出极大的差异性。教师必须要对这些特点进行明确，遵循学生的实际需求，合理选择教学方式。

2. 在形式上，对传统文化教育的综合设计进行优化

以教材的编写理念为出发点，在编写中要以对社会的关爱为导向。在小学生的人格养成和道德品质塑造上，多讲解一些崇德行善、乐于奉献、心存善念和爱好和平等社会关爱的内容。同时，在教材编写中，还要添加一些“宏观思维”，让小学生能够深刻认识到社会和国家对于自身的作用，激发学生爱国热情，培养其家国情怀，着眼于社会文明和社会发展的共同进步，并采取实际行动进行参与。以对内容的重视程度为出发点，小学德育教科书中主要分为家国情怀教育和人格修养教育两大板块。在素质教育的推行下，教师对人格修养教育的重视程度在不断提高，或多或少忽略了家国情怀的教育。作为德育教师，要充分意识到这一问题。在今后的德育教育中，对家国情怀重视起来，使两个教育板块趋于平衡化，积极宣扬立己达人、仁爱共济等道德品质，切实提高学生的社会使命感和社会责任感。

3. 在内容上，对传统文化与教科书的整合进行加强

我国传统文化历史悠久，源远流长。在小学生良好品格的培养上，其中一些自强不息、爱国主义、团结协作和文明礼仪等思想可以起到一定的积极作用。立足于文化角度，我国中华民族要想在发展上更上一层楼，就要坚持“寻根意识”，在文化传承中不断追根溯源。另外，优秀传统文化中的一些资源只有在引导和教育下，才能发扬传承下去。所以，教师要在德育的日常教学中，把优秀传统文化渗透进去，让学生去感知文化，继而产生情感体验，循序渐进地养成讲文明、爱文化的良好道德习惯，做一个品学兼优的学生。

（二）微观角度来看，采取多元化策略对实践进行强化

在小学德育工作的开展中，如果想要只凭借说教来完成是不可能的，最重要的是在实践过程中潜移默化地影响学生。墨子曾经说过“染于苍则苍，染于黄则黄。”这一思想的意思就是在所处环境的影响下，人的思想道德会发生变化。因此，教师在德育工作开展中，要对传统文化的实践活动重视起来，从校园文化氛围开始抓起。

1. 定期组织社团活动

在小学校园中，要积极成立各种社团组织，如合唱团、舞蹈团和绘画社等等，提倡学生踊跃参与各种社团活动。例如，以爱国为主题开展合唱比赛，让参与比赛的学生可以充分感受到我国优秀传统文化的精髓，逐步提高学生道德水平。另外，社团活动的举办有利于营造良好的校园文化氛围，在文化上渲染更多的学生，让学生不由自主地把自身行为规范起来，树立正确的价值观、人生观和世界观。

2. 开展经典诵读活动

在经典诵读活动的开展中，学校应挑选一些比较广为传颂、脍炙人口的作品，如《弟子规》《三字经》和《千字文》等等。以周为单位定期制定诵读计划。就实际情况来看，有部分小学会利用每天的早自习时间开展诵读活动，由教师带领学生共同诵读。每周开展一次诵读比赛，让各个班级之间开展竞争，进行评比，选出表现较好的班级予以表彰，带动更多的学生走进诵读的世界，感受文化风采。

3. 开展课外阅读活动

在我国悠久的历史文化中，有许多的历史典故和文学作品中都蕴藏着十分丰富的德育价值。在小学生课外阅读中，古典文学一直是重要的内容之一。因此，在德育教育工作的开展中，要时常给学生进行一些阅读材料的推送。比如，对于小学低段的学生，教师可以多为学生讲一些如女娲补天、精卫填海等神话故事，引导小学生感受古人对世界的探索精神和征服世界的追求。对于小学高段的学生，教师就可以让学生多去阅读一些文学名著如《红楼梦》《西游记》《三国演义》等等，开阔学生的眼界。

4. 开展节庆活动

我国每年都有几个重大的传统节日，对此，教师可以充分利用起来，对学生进行德育教育。例如，在清明节时，教师可以组织学生去为革命先烈扫墓，了解革命先烈的光荣事迹，感受其无私为国的奉献精神和对国家的热爱之情。在端午节时，教师可以为学生普及有关端午节的相关背景和由来，体会屈原一心为国、心怀天下的精神。在母亲节时，让学生为母亲做一件事，向母亲表达自己的感谢，弘扬孝道。

五、 结语

一直以来，对于小学德育中传统文化的渗透争议不断。有的人认为应该减少传统文化的学习内容，把重点放在现代文明;有的人认为要坚持把中华民族的优秀传统文化弘扬和传承下去，增加传统文化的教学数量。但是，就笔者自身角度来说，小学德育教育工作的开展要完全脱离这两个观点，把二者中的精华提取出来，发扬优势，弥补劣势，构建出一种全新的传统文化渗透方式，去促进小学生良好道德品质的形成。

参考文献：

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[4]常永生.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].当代家庭教育，2019（11）：2.

作者简介：

卢玺，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市合水县三里店小学。