Wildlife Protection Project Learning中西理解教育线上教学案例

王晓晖

摘 要：高中的英语课堂应该把国际理解教育的课程要素融入已有的教材章节中，使教师与学生能将这些课程元素加以转化与统整为有意义的知识和能力，形成一系列的教学设计和教学课例集。课堂上从个人反思到群体或小组讨论，然后再进入合作形成与展示成果，最终形成可以通过实际行动解决问题的方案和举措。

关键词：中西理解教育;高中英语;线上教学

一、 线上教学开展的意义与实施

我国近年来科技不断进步，信息化教育水平不断提高，翻转课堂、慕课教育等信息技术辅助的教学形式正蓬勃发展，在很多地区起到越来越重要的作用。《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，教师要根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道。疫情期间也为我们的线上教学提供了机会和平台。

线上教学是以班级为单位组织授课和双向互动，疫情期间我们尝试的线上教学是采用腾讯课堂直播教学和线上答疑的形式。课后辅导采用一对一线上或者电话交流的形式进行。基于项目的学习是一种以学生为中心的教学模式，通过一个可持续发展的长期的任务，促进学生关注现实问题，提出解决方案，在讨论和执行任务的过程中，不断调查研究，解决新问题，从而获得知识和技能。基于项目的课程是通过重要的课程框架问题来驱动的，这些问题把内容标准、高级思维与真实环境联系起来。新教材的Project learning需要大量查阅资料，特别适合在线上教学期间进行尝试探索，接下来是根据线上教学灵活性和互动性的特征，进行的一次Project learning的尝试，学生在情境之中，与同伴协商讨论，互助互学，结合已有知识储备和文学的语言知识提示，创造性生成自己的表达，这个学习过程的参与程度影响着学习能力的提升程度。

二、 线上课堂教学案例设计内容

高中英语课堂的国际理解教育中，学生是参与学习活动的主体，本节阅读课不仅重视英语学科语言能力和学习能力的培养，也注重培养学生的国际视野以及公民意识，重视学生解决现实问题的能力及对学生自主学习能力的培养。关注课堂对学生内在科学思维品质和科学精神意识的影响和渗透，让学生通过项目合作学习，学习西方优秀做法，增强公民意识，科学研究式解决城市的现实问题。这是个任重而道远的艰巨任务，需要教师提高自己提出问题的能力，引导学生启迪学生的中西理解以及公民意识的觉醒。接下来是针对线上公开课的教学案例设计：

（一）教学内容

单元主题是人与自然，围绕野生动物保护的主题展开。自然界是一个复杂的生态系统，生存其中的动植物存在微妙的平衡关系。由于食物链的作用，一个物种的灭绝会对其他物种产生影响，引起一系列的连锁反应。大规模的物种灭绝会对生态系统产生严重甚至是不可逆转的影响，由此造成的损失不可估量。因此保護野生动物意义重大，保护野生物种就是保护人类自己。

前几节课已经通过听说读等活动，让学生对野生动物保护的现状、原因以及措施进行了有效输入。本节课是关于“写”的学习活动，学生通过阅读海报信息，展开讨论，根据讨论出的海报注意事项，结合周边动物保护的需求，建立动物救援机构，从而解决社区或城市现实动物保护问题。

（二）教学目标

1. 根据课上讨论的标准，评价同伴的海报，巩固描述野生动物保护的现状、原因以及措施建议。

2. 阅读获取所给援救中心的相关关键信息。

3. 讨论身边需要援助的动物以及可以给予的措施，进行建设动物援救机构的项目学校。

（三）教学过程

1. 导入环节

导入环节使用实效性强的国际珍稀动物保护日和新冠病毒引入人与动物的关系的话题。

April 8 in the international day of rare animalprotection. And the latest outbreak of covid19 made us reflect the relationship between human and animals.

Based on these backgrounds， we started our project learning about wildlife protection.

2. 海报赏析

正式的项目学习之前，先欣赏学生合作制作的保护动物海报，并且根据艺术性和宣传性特征进行评价。可以参考海报画面大、远视强以及目标明等特征，为接下来的项目学习做好铺垫。

Which poster is more effective？ Why？

What does your/the poster use tostir up emotions（激发情感）？

Largescreen画面大——highlight the color/image（突出色彩/形象）

High hyperopia远视强——title（标题）/graph（图形） slogan（标语）/icon（图标） focus（焦点） blank（留白）

Specific aim目标明——Who is the intended audience（阅读对象）？（Why do you think so？）

What does your/the poster want people to do？（How do you know？）

3. 积累汇报

通过展示学生思维导图的形式汇报课前的积累，用积累的词汇描述野生动物的生存境况以及保护措施或者建议。追加提问自己期待的人与动物的关系是什么样的。

What kind of serious living conditions do the wild animals have？ And why？

They are being done...

What kind of human-animal relationship do you expect？

4. 中西方城市人与自然关系

通过教师分享十大理想的人与动物关系的西方城市，让学生做笔记记录这些城市的优秀做法。再观看视频Living with wildlife，激发学生对野生动物保护的欲望，以及对建立人与动物和谐相处城市的渴望。再引到厦门蝉联五次中国文明城市，反问学生厦门是不是一个人与动物相处和谐的城市，引导学生思考是否只有城市的野生动物需要我们的关注和保护。激励学生去了解厦门的城市动物现状，解决自己a城市的现实问题，根据分组，进行项目最终的任务讨论。

分组情况：1. 栗喉蜂虎，2. 流浪动物，3. 白鹭，4. 受虐动物，5. 松鼠，6. 麻雀，7. 白海豚。

5. 建立动物援救中心

通过建立动物援救中心来解决厦门本地急需救援动物的现实问题，学生通过讨论确定本组想要建立的机构名称、地址、计划以及向社会的呼吁号召，最后展示汇报。

What will it be called？（the name/the slogan/the logo）

Where should the center be built？

What can we do to help the animals？（the plan/the measures）

What skills or equipment do we need？（the need）

What help could people offer？（the suggestions）

6. 总结反思

总结表达所有的动物都跟人类一样共享地球、共享城市，All creatures share the same breath—the animals， the trees， the man. Lets construct an animal-friendly city together.

让学生头脑风暴我们应该如何去做，最后总結出Sympathy-Harmony-Action-Responsibility-Equality的SHARE相处模式。

三、 针对线上课堂设计的教学特点

（一）彻底转变教师与学生教与学的方式

线上教学只有真正转变教的方式和学的方式，才能真正发挥线上教学的优势，本课主要是以学生为学习主体，关注学生与学生之间以及学生与教师之间的互动，小组合作调查厦门需要保护的动物，制作呼吁社会关注的海报，以及建立动物保护中心，这些任务对空间和时间的需要，线上教学对这个任务的实现提供了基础保障。线上教学模式不仅能激发学生的学习兴趣，还能给学生提供足够的空间拓展知识，自学讨论，不仅促进学生的学，也给老师的教带来真正的挑战和动力，让老师更多的思考学生需要什么，如何推动学生更好的自我学习。

（二）项目和真实社会现实产生连接

本次线上project教学设计目的主要是改变传统的老师教学生学的模式，而是从现实问题出发，指导学生在调查厦门需要保护的动物的基础上，了解该动物的生存境况，讨论解决方案，建立动物援救中心，让这一节课变成一个可持续研究和关注项目。引导学生关注社会现实问题，参与社会问题的讨论，最终为解决问题做出努力。

（三）互动讨论过程灌输中西理解教育

国际理解教育是以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动。在我国，主要是培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上，学会尊重其他国家、民族、地区的文化、风俗、习惯等，从而掌握与其他国家、民族平等交往、和睦相处的修养与技能，最终促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展。

本设计旨在讨论厦门作为全国文明城市，是否是动物友好型、宠物友好型城市。通过学习西方城市的典型案例，引导学生关注社会问题，理解动物与人和谐相处是全球需要关注的共同问题，做好自己，做好厦门，为国际野生动物甚至是动物保护做出自己的贡献。

参考文献：

[1]秦枫，郎曼，仝文宁.外语教学信息化进程研究评述：从辅助到深度融合[J].西安电子科技大学学报（社会科学版），2019，29（2）：120-125.

[2]潘沐.国际理解教育视角下高中英语教材分析[D].上海：华东师范大学，2014.

[3]宣继洋.跨文化交际视角下高中英语教学的中西文化导入研究[D].长春：长春师范大学，2019.

作者简介：

王晓辉，福建省厦门市，厦门海沧实验中学。