浅谈小学英语阅读的有效教学方法

摘 要：在新的时代背景下，英语有着越来越重要的作用，成为现阶段人才必备的一项技能。以往的小学英语阅读教学中，教师采取单一的教学模式，通过范读和讲解，学生被动接受知识内容，影响课堂教学效果。在新课程改革背景下，想要提高阅读教学有效性，应当注重教学方式创新，优化课堂教学设计，帮助学生理解和掌握文本内容，实现课堂教学目标。文章结合小学英语阅读教学，提出几点有效的教学策略。

关键词：小学英语;阅读教学;有效策略

在小学阶段的教学中，英语逐渐成为和语文、数学同样重要的学科，但是，在实际的教学中，英语并没有得到相应的重视。随着时代的发展和进步，小学英语教师应当重视阅读教学活动，提高学生英语综合能力。在具体课堂设计中，教师应当改变传统的英语教学模式，开展多样化教学活动，借助多种方式提高阅读速度和效果，设计有效课堂问题，深入理解课文内容，激发学生英语学习兴趣，全身心投入英语学习，为未来英语学习奠定基础，提高英语阅读教学有效性。

一、 设计词汇学习任务，奠定阅读教学基础

小学生的年龄比较小，缺乏生活经验，知识积累不足，在英语阅读活动中遇到不少的陌生词汇，成为阅读教学的重要障碍，阻碍着学生英语基础学习，使得阅读活动开展较为困难。作为小学英语教师，应当注重学生英语词汇知识积累，为阅读活动清除词汇障碍。在英语学习活动中，词汇是阅读教学的关键，也是学习的基础。在单词学习和记忆中，学习活动较为枯燥，使得学生缺乏词汇学习兴趣。因此，作为教师应当改变以往的词汇学习方式，设计相应的词汇学习任务，培养学生自觉学习词汇的习惯，突破词汇学习难点，为英语阅读教学奠定基础。例如，译林版小学英语六年级下册“In the kitchen”的教学中，本节课程的主题是事物，涉及可数名词和不可数名词的应用，也是學生非常感兴趣的话题。在阅读部分主要是围绕吃饭的话题开展讨论活动。在阅读活动中，需要学生学会vegetable、tomato、potato、game、smell、meat、ready、angry等词汇，对于学生来说，这些英语词汇学习和掌握较为困难。在具体活动中，教师向学生讲述相应的英语词汇，让学生通过绘画方式，画出相应的图片，帮助学生理解英语词汇，加深词汇理解和掌握。在这样的基础上，教师让学生展示相应的图片，让学生更好的理解英语词汇，帮助学生突破词汇难点，更好的开展阅读活动。英语教师需要了解学生学习情况，结合学生学习规律，创设词汇学习趣味方式，丰富学生词汇量，为阅读活动开展奠定基础，提高小学英语阅读教学有效性。

二、 灵活利用文章贴士，优化阅读活动设计

文章贴士主要是在阅读前，向学生分发若干“锦囊妙计”，让学生借助这些“妙计”的引导开展阅读活动，当学生在阅读中遇到困难时，可以拆开部分妙计，在每个妙计中会有若干小贴士，根据这些贴士优化课文阅读设计，开展合理的阅读活动，排除课文阅读中的困难，提高学生文本阅读速度，保证阅读教学有效性。例如，译林版小学英语六年级下册“Good habits”的教学中，在文本阅读的过程中，让学生先阅读第一段文字，其中的第二句是一个长句，在第四句中包含in order短语，是学生阅读活动的干扰因素，使得学生对此阶段文字理解较为困难。因此，教师可以提前准备好两个锦囊贴士，对于长句来说，可以设计这样的贴士：不要怕长句，像是小火车，找到连接词，拆成小句式。通过这样的方式，帮助学生理解长句内容，加深长句学习和理解。在第二个贴士中，可以这些写：order有命令意思，还有顺序意思。借助这样的两个文章小贴士，让学生面对真正的问题时翻看提示。教师需要鼓励学生在不翻看贴士，分析段落意思，借助教师启发和鼓励，让学生不借助贴士快速阅读课文，并且说出其中的含义。在具体的活动中，应当注重学生自主阅读，掌握多种阅读和理解方式，加深文本内容理解和掌握。借助这样的方式，发挥文章贴士的作用，鼓励和引导学生阅读课文，培养学生良好的阅读习惯。

三、 结合课堂本书设计，准确掌握文章脉络

小学生因为年龄因素影响，想要准确把握文章脉络较为困难，借助板书帮助学生开展学习活动，对英语阅读教学有着重要的作用。以往的小学英语阅读教学中，教师并不重视板书设计，板书具有盲目性和随意性，影响学生对阅读文本的理解。因此，英语教师需要合理设计板书，让学生看清楚的同时，更好的理解和把握文章脉络。在板书优化设计中，保证黑板板书的条理性，引导学生深入理解文章脉络，构建阅读教学有效课堂。例如，译林版小学英语六年级下册“The lion and the mouse”的教学中，为了帮助学生理清文章脉络，应当充分利用黑板开展板书活动，可以这样设计板书：教师先在黑板上画出一个狮子，对学生说：Today I want to tell everyone a story. Once upon a time， there was a lion， it was very strong.教师在讲述时，在黑板上写出相应的词汇，如lion、strong，帮助学生认识和理解，掌握关键词汇。之后，教师继续在黑板上画出一只老鼠，并且老鼠被狮子逮到，教师这样说：One day， a mouse was caught by a lion， and the mouse said to the lion that it could help it. Although the lion let him go， he still didnt believe him.之后，在黑板上板书相应的词汇，如caught、help、believe等。借助这样的方式，将整个故事以图画方式在黑板上画出，结合故事发展的情况，写出相应的英语词汇，在学生掌握故事脉络的同时，加深英语词汇学习和理解。在这样的基础上，教师继续让学生根据自己对文章脉络的掌握，开展故事复述活动，进一步理解和掌握整篇课文。小学英语阅读教学中，灵活利用和设计板书，帮助学生掌握文章脉络，提高阅读教学有效性。

四、 创设层次性问题，逐层理解课文内容

小学英语阅读教学中，应当以教材内容作为基础，结合小学生学习规律，创设层次性问题，结合问题之间的联系，逐渐增加问题难度，引导学生根据课文内容，解决相应的问题，加深课文学习和理解。在学生完成问题思考和解答之后，加深课文的全面理解，提高学生的阅读能力，构建高效英语阅读课堂。在具体问题设计中，应当注重问题层次性和引导性，保证各个问题能够发挥其作用，优化课堂教学设计。例如，译林版小学英语六年级下册“Road safety”的教学中，本节课程的教学主题是道路安全，在学生理解和掌握课文的同时，树立良好的道路安全意识，按照规则穿过马路。根据课文中的内容，创设相应的课堂问题，保证问题的联系性，优化阅读活动设计。问题1：How did you cross the road？问题2：What does the green person mean？问题3：If you cannot find the zebra crossing， how would you do it？问题4：If you bring a football， what is the first thing to do when crossing the road？这些问题相对来说较为简单，并且是课文中的主要内容，前后之间具有一定的联系。在学生阅读问题之后，组织学生开展文本阅读活动，结合问题进行思考，从文本中找出相应的答案，并且根据自己的生活经验，对问题进行回答。在学生回答的过程中，教师需要结合学生的学习情况，给予不同学生以指导和引导，帮助学生理解课文内容。借助问题的引导性作用，让学生了解过马路應该注意什么，怎样过马路才是安全的，培养学生良好的行为习惯。因此，小学英语课堂中，注重层次性问题设计，借助由浅入深的引导，帮助学生深入理解课文，提高阅读教学有效性。

五、 创设生活化情境，创设阅读氛围

小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇。对于小学生来说，英语是一个新奇的事物，教师应当尊重学生学习规律，引入灵活性的方式，优化课堂教学设计，满足学生学习需求。在新课程改革背景下，应当结合生活化内容，创设良好的教学情境，引导学生开展对话和交流，实现学生阅读能力培养。在具体情境创设中，应当注重自由平等氛围构建，发挥学生自主性，开展有效的课堂互动和交流。通过这样的情境创设，通过多媒体向学生播放相应的视频，组织学生开展对话和交流，营造快乐的课堂氛围，激发学生自主阅读潜能。

六、 结语

小学英语阅读教学中，借助多样化教学方式，优化阅读教学设计，结合学生学习需求，坚持循序渐进的原则，提高学生英语阅读能力，借助阅读学习掌握课文阅读方法，保证阅读教学有效开展。作为小学英语教师，需要深入研究教材内容，结合小学生学习规律，突破词汇学习难点，为阅读奠定基础，利用文章小贴士，优化阅读教学设计，借助板书设计，理解文章结构脉络，设计层次性课堂问题，帮助学生理解课文内容，加强学生阅读能力培养，提高阅读课堂有效性。

参考文献：

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[2]吕燕.小学英语阅读有效教学策略的探索[J].江西教育，2017（27）：87.

[3]李珊珊.阅读四部曲：浅谈小学英语阅读教学的有效性[J].学苑教育，2017（16）：49.

作者简介：

王慧，内蒙古自治区乌海市，乌达区幸福街小学。