浅谈初中数学教学中多媒体技术的运用策略

摘 要：初中数学作为学生数学学习生涯中较为基础的部分，正确地培养学生对数学的兴趣显得尤为重要，多媒体技术能够有效地利用圖像、视频、音频等素材将学生的思绪带入课堂，切实解决数学中的抽象问题，也能激发学生提高对数学学习的兴趣，激活思维，创新发展。文章主要介绍了多媒体技术在数学教学中的优势，论述了其在初中数学教学中的具体应用。

关键词：初中数学;多媒体技术;运用策略

近年来，我国大力发展多媒体教学，很多学校都引进了大量的多媒体设备，在各个学科之间广泛应用。多媒体教学为学科教学提供了丰富的素材，让以往沉闷的课堂变得活泼起来，带动学生的学习积极性。初中数学中已经有很多较为抽象的概念、公式等，传统课堂上教师没有办法让学生深刻理解，很多学生也只是似懂非懂，教学效率较低。然而，多媒体的使用可以让学生们切实感受到数字、未知数之间的转化关系，学生甚至可以自己动手去推导，提高他们学习数学的主动性。因此，多媒体技术在数学教学的应用过程中有着许多需要注意的地方，但这也是时代发展的趋势，每个教师都需要对多媒体技术有一定的认知，对日后的教育事业才会有所帮助。

一、 多媒体技术在初中数学教学中的优势

多媒体技术的应用有诸多好处，在各个领域都有广泛的应用，首先多媒体技术的应用对学生的感官上有着延伸的作用。多媒体技术在理论基础上，也是对初中数学教学的一种建立的过程，学习过程中教师的引导很多时候并不能做到全面，这是因为教师在讲授的过程中会受到时间和基础上的限制，因此在学习的过程中请求同学或者朋友的帮助也是一种可行的学习方式，或者在课外的时间借助多媒体构建起有效的学习环境，进行知识的学习。多媒体技术对于学习资料的搜集有着方便快捷的特点，现今对于很多初中生而言，现代科技工具的使用已经十分广泛，多媒体技术在现代教育中对学生的学习有着一定程度的帮助。初中数学课程的目标具有合理性，是综合考虑了初中学生的生理、心理各方面后的结果，数学是一门对学生思维有要求的学科，课程目标如果设置不合理，学生学习数学的兴趣也会大大减少，多媒体技术的应用可以提高培养学生学习数学的状态，在积极性和自信心上都有帮助，多媒体技术可以更详细地展现出数学中困难复杂题目的解答过程，并且可以重复多次进行演示。

另一方面，学生可以多方面对题目进行理解，多媒体技术的应用是一个把教育变得更科学的过程，多媒体技术在大数据的分析下，对相关的问题和题目都会有更为详尽的资料，甚至解决方法也会变得更丰富，这就让解决问题的过程变得更为创新，同时也可以让学生对数学知识和解决问题的思路都更为清晰。多媒体技术的应用让老师的角色也发生了改变，变成了学生们学习的组织者、指导者、帮助者和促进者，而不再仅仅是个知识的灌输者，情境的创设变得更为灵活，学生的学习环境也会变得更好，这对学生学习的动力有激发的作用，学生也必须学会运用多媒体和网络的手段进行自主学习，把多媒体技术的作用充分发挥出来，才能让多媒体技术在教育行业有更大的优势，以下将详细地分析多媒体技术在初中数学教学中的优势。

（一）促进初中数学几何教学

几何问题为初中数学教学的一大难点，很多学生由于思维局限很难正确理解几何问题，因此对几何的学习十分抗拒。多媒体技术的应用能够有效解决这些问题，首先多媒体的具体性能够展示出几何图形的演变，让学生直观地感受到图形之间的变化规律;其次，多媒体的使用能够激发学生的好奇心，使得他们的思绪更容易集中在老师身上，提高听课效率。

（二）维护学生主体地位

我国延续时间最长的教学模式即为传统的教育模式。然而，随着社会经济的进一步发展，这种教学模式已经不适应当下社会，因此初中数学课堂更加注重每一位学生的自主成长，通过多媒体技术教学，能够充分发挥学生的主体地位，增强生生、师生之间的互动，避免了在教学过程中出现教师“一言堂”现象的发生。与此同时，在初中数学多媒体教学过程中，能够鼓励每一位同学参与到课堂教学过程中，使得学生真正成为学习的主人。

二、 多媒体技术在初中数学教学中的应用策略

多媒体平台和技术的应用在初中数学教学中是一把双刃剑，同时也很容易引起家长和外界的质疑，原因是多媒体平台的使用如果运用不好，学生的学习状态会下滑，而长期对着屏幕也容易会导致学生注意力和视力的问题，学校也都明令禁止学生携带电子产品，这都是多媒体技术在学生学习中存在的问题。由于多媒体技术在数学教学中存在着较多的误区，因此很多学校与教师都会选择性地使用，对于多媒体平台的使用也没有专门的培训工作，导致很多教师在使用的时候会出现差错。另一方面，多媒体技术的应用中，对材料的选择也还是十分重要的部分，素材要让学生能够更好地理解知识点，才能提高学习的效率，还需要让学生能更多地参与其中，体会到数学学习的乐趣，并接受全新的教学方式。因此，多媒体技术在初中数学教学中的应用中，有许多需要注重的地方，为了让多媒体技术在教育中有更好的前景，对于多媒体技术的应用策略要有更多的思考，下面将从三个方面详细地分析了如何更好地对多媒体技术进行应用。

（一）利用多媒体技术形象化数学内容

多媒体教学的最大优势就是将数学图形利用动画的形式展现出来，将图形的大小变化、动静变化、快慢变化都呈现出来，让学生们快速、直观地收集到教学信息，一目了然，这样图、文的组合比较符合学生的一般思维逻辑，从抽象到具体，让学生清晰明快地体会数学知识，构建数学模型，训练思维。相比之下，传统单一的教学模式只是将黑板和教师的口头讲课作为知识传播的载体，不能体现知识的层次和角度，扼杀了学生的思维天性。

例如，我们在学习“角”这一章节时，教师可以在多媒体屏幕上点一个醒目的红点，然后这个红点开始闪烁，几次之后引出两条射线，这样老师可以引入角这一概念，告诉学生们这就是角，“角是有公共端点的两条射线组成的图形”，这样学生们在直观感受角的形成之后再理解定义，就可以加深对定义的理解。接着，老师可以让刚刚延伸出的两条射线延长并问同学们角的大小是否产生了变化？学生通过直观的动画感知之后很容易得出结论“角的大小与角两边的长短无关，只与这两条边张开的程度有关”。通过这种动画展示，很容易将这些静止的概念描绘出来，便于学生找到其中的联系，降低对数学概念的理解难度，训练学生的思维能力。

（二）利用多媒体教学创设情境

情境教学是当前教学中较为受歡迎的教学模式，将多媒体技术与教学情境结合起来帮助学生在情境中掌握数学知识，刺激大脑皮层，提高兴趣。相比传统教学，多媒体教学最显著的优势就是动态化课本知识，学生们通过教师创设的图、文情境，强烈刺激感官，激发求知欲。

例如，教师在教学线段、射线、直线这些概念之时，可以通过制作PPT的方式来展现线段、射线、直线的形成过程。如：（1）在屏幕上点一个亮点，再由这个亮点发出一条无线延伸的线。教师在指导教学时，可以说这是射线，引出结论射线有1个端点、可向一个方向无限延伸、不可度量;（2）在这条射线上用一个不同颜色的亮点点出来，这样可以把这条射线分成两部分，有两个端点的即为线段，不可延伸，可以度量;（3）在（1）中把亮点向左延伸，即为直线。这样一来，学生们在教师创设的情境中学习数学，大大提高了学习效率。

（三）利用多媒体教学拓展思维

初中数学不同于小学数学需要学生具有拓展的思维，教师可以充分利用多媒体的生动性、形象性的特征，帮助学生构建数学思维，促进思考，正确培养学生的数学意识。这对学生日后的数学学习都有积极的作用。多媒体教学形式在大数据的前提下，对学生的学习有着更为科学的效果，不仅仅是在数学基础上对学生进行提高，数学思维的提高对学生的学习也十分重要，学生需要有系统性的学习，在数学思维的拓展问题上，多媒体技术要起到关键的作用。另一方面，多媒体技术的应用可以运用互联网上的海量资源，同时教学的方式也有所不同，但是教育内容仍然是原来的理论内容，因此教师的讲课方式与思路会决定学生学习的效果，教师如何利用互联网上的资源以及身体语言增加教学内容讲解上的趣味性，也是多媒体教学需要思考的问题，而不同讲解方式对学生的数学思维的拓展会有不同的效果。

例如，我们在学习旋转时，教师可以插入视频教学，芭蕾的旋转、钟表的运动等，让学生们自行去分析了解旋转的概念与特征。在学习一元二次方程时，教师可以展现下穿隧道的视频，让学生们体验一元二次曲线在生活中的应用，再引导学生们自行设计满足相应通行要求的曲线。将课堂交给学生，激发他们自觉探究的意识，拓展数学思维。

三、 结束语

综上所述，新课标对初中数学教学的要求是教师在实际教学过程中能够充分利用教学资源，突破传统教学的局限，利用多媒体技术生动课堂，激发学生们的学习兴趣，帮助他们培养思维能力。教师们需要再实际教学过程中充分发挥多媒体技术的优势，形象化教学内容、创设数学情境、拓展学生的思维，根据教学实际扬长避短，选择最优教学模式，不断发挥多媒体技术的优点，培养出更多优质的人才。

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作者简介：

朱芬芬，甘肃省平凉市，崇信县第二中学。