新课程背景下提升小学数学有效性的策略探究

摘 要：小学数学需要为以后的数学学习打下一个坚实的基础，为此，小学数学学习是非常关键的。随着教学改革的深入进行，小学数学教学方式有了一定程度的改进，但是课堂教学有效性还是没有得到显著的提升，在这种情况下还需要不断改善课堂教学，从而有效提升课堂教学有效性。文章主要分析了当前小学数学教学现状，并提出了几点提升小学数学有效性的具体策略。

关键词：新课程;小学数学;有效性

在课堂教学上，教师有了一定程度的改进。但在新课程标准要求下，学生不仅要掌握数学知识，同时还要培养学生的创新思维，鼓励学生自主学习，但是从当前的小学教学现状来看，尽管教学方式有所调整，但是学生的综合能力并没有显著的提升。为此，教师还需要不断提升课堂教学有效性，从而全面提升学生的数学能力和水平。

一、 小学数学教学现状

从当前小学数学教学现状来看，在小学数学教学中还存在以下几点问题。

（一）忽视了对学生综合能力的培养

尽管小学数学教学中也在不断实行课程改革，但是受应试教育的影响，在课堂教学中仍是以理论知识为主，教师在课堂教学中更侧重于对学生进行理论知识的讲解，教学活动基本上都是做练习题，利用练习题的方式来让学生巩固所学的数学知识。在这种情况下学生的思维能力很难得到有效的提升。数学是一门实践性较强的学科，除了理论知识的讲解外，在数学教学中教师还需要培养学生的综合能力，让学生学会用数学知识去解决实际问题，从而进一步提升学生的知识应用能力。新课程标准更加注重学生的综合素质和多元化发展，为此，在课堂教学中教师需要改变单一的教学模式，并不断转变教学理念，从而使学生能够得到更好的发展。

（二）自主学习流于形式

新课程标准提出要注重对学生自主学习能力的培养，在课堂教学中教师也会给学生留出一定的自主学习时间，但从实际情况来看，学生的自主学习并没有取得良好的效果。在这个环节中教师往往是放任学生不管，让学生自己学习，没有给予学生适当的指导，而学生自己也比较盲目。这样不仅浪费课堂时间，教學效率也会显著下降。受灌输式教学模式的影响，在学习中学生习惯了教师的主动传授，自主学习的意识也比较差。同时，学生也没有掌握自主学习的方法。尽管在课堂教学上教师会给学生留出一定的自主学习时间，但由于自主学习意识较差，缺乏学习的目标和方向，也就使自主学习难以发挥有效的作用。

（三）教学情境设置不当

情境教学是一种比较有效的新型教学模式，通过情境创设的方式能够让学生更好地融入教学过程中，但是部分教师对于情境创设还存在一定的盲目性，有的教学情境创设和教学内容并没有直接的关系，学生难以从教学情境过渡到教学内容，从而造成教学资源的浪费，也没能取得良好的教学效果。而有些教学情境的创设尽管很多和教学内容比较贴合，但是教师未能充分发挥情境教学的作用，这也就导致教学难以取得良好的效果。如果在教学中教师想要应用情境教学，还需要考虑情境教学在使用过程中还需注意的问题，进而有效提升情境教学的质量。

（四）教学方法不得当

随着课程改革的发展，如今在小学数学课堂教学中还面临着这样的问题：尽管如今在倡导课改，但有部分教师仍采用传统的教学模式，长期的教学实践已经逐渐认识到了传统教学的弊端，传统教学模式并不利于学生的全面发展，然而由于传统教学模式教师在运用上得心应手，很多教师认为创新教学方式比较麻烦，干脆仍然采用原来的教学模式。也有一些教师直接摒弃传统的教学模式，而新的教学模式也未能在教学中取得良好的教学效果。传统教学固然存在一定的不足，却仍有较大的可取之处。尽管新型教学模式能够在很大程度上促进学生的全面发展，但是新型教学模式却并不一定能够适应学生的情况，教师必须要经过不断的摸索，总结出适宜学生的新型教学模式，这样才能充分发挥新型教学方式的作用，从而有效提升教学质量。

二、 提升小学教学有效性的几点措施

（一）深入研读教材，加强课堂教学有效性

教材是教学的基础，想要提升课堂教学有效性，首先需要深入研读教材内容，然后结合学生情况为学生制定适宜的教学方案。研读教材需要从两个方面入手，一是渗透新的课程理念，随着新课标的发展，传统的教学理念和方式已经无法满足时代的要求，新课程理念强调以生为本，充分围绕学生来开展教学活动，进一步激发学生的积极主动性，这样才有助于学生的全面发展。想要真正实施新的教学方式和课程理念，就需要教师不断研读教材内容，将新的课程理念渗入进去，否则也只是换汤不换药，难以达到良好的教学效果。二是要充分理解教材的编排意图。教材是死的，人是活的。不能说学生掌握了教材内容就算是完成了教学任务，教师只有明确教材编排的意图，让学生真正掌握学科知识和能力，才可以说是真正实现了教学目标，所以教师在课堂教学中，要根据教材的编排意图合理安排教学内容，进而使学生明确教学的主次，从而使教学达到良好的效果。此外，教师还要合理把握课堂教学时间，对重难点教学内容要有所区分，进而使学生在课堂上能够有效掌握数学知识，提升学生的学习效率和效果。

（二）有效创设教学情境，做好新课导入

情境教学作为一种比较有效的教学方式，教师要能够合理、正确地进行课程导入，通过有趣的教学情境来激发学生数学学习的兴趣。学生只有对数学学习感兴趣，才能有效激发学生的求知欲，提升学生学习的主动性，为此，教师在课堂导入阶段可以为学生创设有趣的教学情境，让学生从课程一开始就对本节课内容产生比较浓厚的兴趣，这样才能够有效提升数学课堂的有效性。例如，在人教版小学数学“分数的初步认识”教学中，教师在课程导入阶段就可以为学生创设教学情境：妈妈给三个孩子分蛋糕，妈妈将蛋糕平均分成三份，那同学们知不知道每个孩子分到了多少蛋糕（学生答：每个孩子都分到了三分之一）。看到自己只有一块蛋糕，妹妹非常不高兴，想要两块蛋糕，于是妈妈又重新拿出一块蛋糕，将其平均分成两份，给了妹妹这两份，这时妹妹拿到了多少蛋糕（学生回答：拿到了六分之二），弟弟看妹妹有两块蛋糕也不高兴了，自己想要更多，于是妈妈又拿了一块平均分成了三份，给了弟弟这三份，这时弟弟拿到了多少（学生答：拿到了九分之三），而姐姐看弟弟、妹妹都比较多，自己比较少也开始抱怨，同学们，你们能够帮这位妈妈来解决一下这个问题吗？通过这个教学情境的创设，学生对于本节课的学习兴趣会更加浓厚，课堂积极性会更高，从而显著提升了课堂有效性。

（三）精简语言，提升课堂教学效率

有的教师在课堂教学中总是爱重复，教师的目的是为了让学生加强重视，从而有效提升课堂教学效果，但是教师越是重复，学生越容易感到厌烦，为此，在课堂教学中教师应该尽量精简语言。首先，在讲解数学知识时，语言要保证简练、准确，尽管小学生年龄较小，但其智力水平正在朝着成熟阶段发展，如果教师总是重复，语言拖拉，学生很容易对学习产生质疑，为此，教师要保持语言的精简干练。其次，教师在进行提问时，要使用导向明确的语言。例如，在人教版“100以内的加法和减法”教学中，教师可以先让学生复习20以内的加减法，之后教师再对学生进行提问，同学们已经掌握了20以内的加减法，那同学们想不想知道更大的数值如何进行加减运算呢？同学们对此应该都比较好奇，这时教师再引入100以内的加减法教学，这种就是导向明确的语言方式。此外，语言简练还表现在对学生的评价上，小学生都比较希望得到老师的认可，为此，教师要多表扬学生、鼓励学生。小学阶段的学生词汇掌握还比较少，教师在表扬学生时要尽量采取精练的、学生能听懂的语言，这样能够有效帮助学生提升自信心，从而提升课堂有效性。

（四）充分运用现代教学设备

随着信息技术的发展，在教学中应用现代教学设备已经是一种趋势。多媒体教学设备的应用不仅能够使课堂教学更加生动形象，还可以有效提升课堂容纳量，帮助学生更好的理解数学知识。为此，教师在教学过程中就可以充分利用多媒体教学设备，使抽象的数学知识更加具体化、形象化，从而加深学生的理解。例如，在人教版小学数学“长方体和正方体”教学中，对于长方体和正方体在日常生活中都是比较常见的，这节内容的重难点在于长方体和正方体表面积和体积的求解。在这一教学内容中教师就可以借助多媒体设备，由于长方体和正方体都可以由1立方厘米的小立方体拼接出来，教师可以让学生观看这个拼接过程，由小立方体来推导长方体和正方体的面积，通过多媒体设备学生对于这个过程会更加熟悉，对于这部分知识的印象也会更加深刻。

（五）加强师生之间的交流互动，鼓励学生自主学习

在小学阶段，学生对于老师还具有较强的依赖性，为此，教师可以通过和学生的互动交流来引导学生自主学习。小学生的思维往往比较活跃，对于知识往往具有较强的好奇心，比较爱问为什么，教师可以充分借助学生的这一特点，每位学生提出自己的困惑和问题时，教师要引导学生自行去探索知识，鼓励学生去进行自主学习。同时，教师还可以将学生分成不同的小组，让学生在小组内展开积极的讨论，每个学生都可以充分表达自己的意见和看法，教师对此要进行鼓励，从而有效提升学生的探究能力和自主学习能力。学生在讨论过程中，教师还要给予学生适当的指导，进而帮助学生有效提升数学能力。

总之，随着课程改革的进行，对教学也逐渐提出了更高的要求，在这种情况下教师需要不断创新，改进课堂教学，从而提升数学课堂教学的有效性，帮助学生提升数学能力和水平。

参考文献：

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[4]陆维.让小学数学课堂焕发出生命的活力：谈谈如何提高小学数学课堂教学有效性的几点策略[J].数学学习与研究：教研版，2012（20）：131.

作者簡介：

彭晓明，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市礼县实验小学。