关于合作学习在高中通用技术中的应用价值分析

摘 要：合作学习作为一种高效的、富有创意的教育理论和策略，能够促进师生之间、生生之间的相互交流、共同发展，有效改善课堂教学环境，调动学生学习热情，培养学生良好的人际交往、合作意识及能力。文章通过分析高中通用技术学科特点、高中通用技术课程教学现状、合作学习在高中技术中应用的缘由，对高中通用技术中应用合作学习的价值进行研究，旨在促进高中通用技术学科教学，进一步完善高中通用技术学科建设。

关键词：高中;通用技术;合作学习;应用价值

随着我国新课程改革的推进，合作学习理念和方法成为基础教育关注的重点。《普通高中通用技术课程标准（实验）》教学建议中曾明确指出，技术学习要给予合作性学习应用充分的重视。而通用技术学科与其他学科相比，具有鲜明的特点和内涵，能够为合作学习的开展提供有利条件，研究合作学习在高中通用技术中应用的价值具有十分重要的现实意义。

一、 合作学习在高中通用技术中应用的缘由

合作能力是当今社会人们生存必备的基本素质。随着社会市场经济的发展与全球化进程的推进，国际间竞争与合作机会增多，合作能力成为当今社会人类生存所需具备的基本素质。要想适应社会、立足社会、在社会发展中实现个人价值，必须要具备一定的与人合作和与人共处意识及能力，并能充分利用合作机会，对合作进行创新，才能在竞争中收获成功。

合作学习形式符合新课程改革提倡的重要理念。随着新课程改革的逐步深入，人们越来越重视合作学习的教育理念。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》文件中曾经指出，要加强和促进师生之间、生生之间的交流沟通、共同发展，大力推进合作学习。《课程标准》及一些相关的理论文件中，也曾多次提到合作学习教育理念的重要性，并将合作学习理念作为新课程改革倡导的重要理念。

合作学习无法在高中通用技术课程教学中发挥作用。现代教学论曾经指出，教学过程就是师生之间、生生之间积极交流互动、共同发展的过程。虽然有一些高中通用技术课堂教学已经采用合作学习方法及理论，但却没有充分发挥其应有的作用。有很多通用技术教师没有充分认识和理解小组合作学习的特点及内涵，没有适当指导小组合作学习的知识和技能，小组合作学习流于形式，一些学生缺乏小组合作的技巧，小组团队欠缺一定的团队凝聚力，无法很好达到提高高中通用技术课程教学效率和质量的目的。

二、 高中通用技术学科特点

作为高中课程的基本组成部分，新课程改革要求高中通用技术课程要注重对学生创造潜能的激发、实践能力的培养、技术素养的提高，通用技术教师要积极创新教学方式、丰富学生学习过程、促进学生全面发展。与高中其他学科课程教学相较而言，通用技术课程教学具有一些与众不同的特点。

首先，高中通用技术课程主要是一门解决问题的课程。在实际教学过程中，高中通用技术教师通过多种多样的教学实践活动，引导学生积极探究、摸索和实践，从而有效解决技术问题。在解决问题时，通用技术教师不应该一味地对学生传授、灌输知识技能，而是应该在教学活动中适当添加设计创新的内容;通用技术教师不应该单一地加强学生知识技能训练，而是应该在知识技能训练过程中积极引导学生理解和掌握技术思想方法;在教学评价反馈活动中，通用技术教师应该从多方位、多角度、多层次评价学生制作或设计的作品，并注重对学生制作与设计作品过程的评价。

其次，高中通用技术课程注重对学生动手能力和创造能力的培养。在实际教学过程中，高中通用技术教师要注重教学活动的设计，有意识地激发学生创新和创造意识，从而有效提升学生动手创造能力。只有学生亲身体验，感受到技术设计、研究、实验、制作的具体过程，才能更加清楚地理解和把握需要解决的技术问题;只有学生亲身体验过技术设计、研究、实验以及制作的失败，才能更好地吸取和总结经验教训，探索出一条解决问题的有效路径，从而有效激发学生创造和解决问题意识，不断提高学生的技术素养。

最后，高中通用技术课程还注重对学生学习技术方法及思想的引导。在实际教学过程中，通用技术教师需要精心挑选一些与课程教学内容实际相符、能够集中体现通用技术课程思想及技术方法的技术设计实例，从而让学生更好领悟和体会到技术方法的现实意义与价值，有效培养学生利用技术思想和方法解决实际问题的能力。

三、 高中通用技术课程教学现状

就我国高中通用技术课程教学现状来看，仍有很多教师采用传统的教育教学方法，思想观念较为落后，不敢大胆尝试新的教学方法，在一定程度上阻碍合作学习在高中通用技术课程教学中的推广和运用。究其原因，一方面是由于通用技术教师缺乏对合作学习的了解和认知，没有全面认识、理解合作学习在通用技术课程教学中应用的价值，对合作学习教学方法和形式存在一定的认知误区，认为合作学习就是对学生简单的分组;另一方面是由于高中学习时间紧凑、通用技术课程课时安排较少、教学内容较多、合作学习会为课堂教学秩序带来很多不确定的因素，有很多通用技术教师为及时追赶教学进度、稳定课堂教学秩序，不太愿意在教学过程中进行合作学习。

对学生而言，高中学业繁重、学习时间紧迫，大部分学生认为通用技术课程学习对学习成绩提高而言没有太大作用，所以认为没有太大的必要开设通用技术课程，因此也不会将太多的精力放在学习通用技术课程上。一些学生认为传统的通用技术教学模式未将理论与实践很好地结合起来，没有给予自身实践能力、合作能力培养的重视，缺乏动手实践的机会，不符合新课程改革理念，无法有效达到自身学习目的。还有一些学生将高考作为学习第一要务，认为通用技术课程可有可无，没有心思、没有兴趣开展通用技术课程学习，会在合作学习过程中学习其他课程，严重影响合作学习在通用技术课程教学中应用的效果。

四、 在高中通用技术中应用合作学习的价值

（一）有利于调动学生课程学习的热情

高中通用技术课程来源于生活，与学生实际生活联系较为紧密，其教学内容中既包括一些体现未来科技走向和时代发展趋势的内容，也包括一些极具挑战性、与学生实际生活相关、满足学生个性化发展需求的内容，实践性和生活性较强，为合作学习在课程教学中的实施提供有利条件。在高中通用技术中应用合作学习，让学生相互合作、讨论、交流，小组中的每个学生根据自身学情和特点，选择自身感兴趣的内容或需要学习的技術知识，不仅可以满足学生学习的多样化需求，让学生根据自己感兴趣的、所需求的内容进行学习，有效激发学生课程学习兴趣，还能进一步丰富和精炼课程教学内容，有效拓展课程学习技术知识和技能。

（二）有利于开发学生技术思维与方法

在高中通用技术课程中应用和开展合作学习，能够有效激发学生创造潜能，更好锻炼学生的技术思维和方法。在实际教学中应用合作学习方法，学生通过小组间交流、合作、探究以及普遍和特殊两方兼顾的思考及判断，能够有效突破教材和课程教学内容的局限，选择自身感兴趣的、熟悉的或有学习需求的内容进行自主学习和探究。学生在小组中进行技术内容的联想与制作时，可以根据个人兴趣和能力特长选择所需负责的技术内容载体，分工合作，各司其职，学生选择和负责技术内容的过程，也是学生自主独立进行思考、学习、判断和决策的过程，能够有效发挥学生潜能，激发学生创造性思维，帮助学生锻炼技术思维和方法。

（三）有利于锻炼学生自主和独立能力

高中通用技术课程主要以提高学生技术核心素养为基本教学目标，通过提高学生的技术素养促使学生具备更好的社会适应能力。而社会适应能力要求学生具备坚实的知识技能基础和自主学习能力，能够较好适应社会环境和新技术，并能灵活运用新技术。学生学习通用技术课程的过程，也是不断拓展自身能力、主动参与和建构学习知识的过程。而合作学习方法本身就注重学生自主建构知识和自主参与学习活动，因此，在高中通用技术课程中应用合作学习，通过在学习过程中进行小组讨论、交流和合作，让学生综合组内成员意见，自主决定合作学习内容、学习方法、学习成果展示方式以及小组内分工合作的具体内容，促使学生积极主动分析、研究和解决问题，能够充分发挥教师在学生学习中辅助者和引导者的作用，有效彰显学生在学习中的主体地位，更好地锻炼学生的自主性和独立性。

（四）有利于培养学生团队合作的能力

随着社会技术的迅猛发展，社会竞争越来越激烈，社会分工越来越明确、细化，越来越多的人认识到团队合作的重要性，合作能力也成为新时代社会生存必备的基本素质和技能。具备良好的团队合作能力不仅能够明确个人在团队中所处的位置和角色，还能通过正向合作取得市场竞争的双赢。在高中通用技术课程教学中应用合作学习，能够让学生获得更多的相关信息，拥有更多交流和探讨情感态度、技术知识、技能、方法和思维的机会，促使学生进行知识的自主构建，使学生更好认识到团队合作的重要性，从而培养学生的团队合作能力，进一步发挥通用技术课程的实践性和技术性。

五、 结束语

总而言之，在高中通用技术课程教学中应用合作学习，只要运用方法合理、得当，就能有效激发学生通用技术课程学习兴趣，培养学生合作意识、人际交往能力以及合作技能，有效提高学生通用技术成绩和技术素养，促使学生全面健康发展，进一步推进通用技术学科建设进程。

参考文献：

[1]周映文.高中通用技术课程改革中合作学习的运用[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（2）：112.

[2]江晨韵.探究合作学习在高中通用技术课程教学中的实践应用策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（23）：274.

[3]黄荣舟，郭荣聪.合作学习在高中通用技术中的应用探讨[J].考试周刊，2018（29）：14.

[4]王茂雄，王昌福.《高中通用技术》课程实践教学中合作学习的思考[C]∥社会发展论丛（第二卷），2019.

[5]陈成.高中通用技术合作学习教学策略的探讨[J].电脑乐园·信息化教学，2018（3）：130.

[6]梁学庆.基于合作学习教学模式的研究：以《高中通用技术》课程为例[J].教育现代化，2018（33）：363-364.

[7]柯宏江.《高中通用技术》课的合作学习模式构建策略探究[J].考试周刊，2019（39）.

[8]凌宗江.普通高中通用技术合作学习教学策略分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（6）：141.

作者簡介：

刘敏玲，福建省泉州市，福建省泉州第五中学。