巧用多媒体 激活写字课

摘 要：信息技术的飞速发展为写字教学带来了活力。针对当前写字教学不够乐观的现状，充分利用信息技术试听同步，图像动态等优势，打破时空限制，有效激发学生的写字兴趣，矫正学生的书写习惯，掌握写字要领，培养审美情趣，提高书写水平、丰富语文素养。这对提高学生的书法水平，锤炼学生良好学习品质，培养创新精神和促进身心健康，继承弘扬中华民族优秀文化具有积极的现实意义。

关键词：多媒体;写字教学;激趣;习惯;评价;审美

信息技术的飞速发展，深刻地影响着学校教育教学的变革。《新课程标准》要求：“一切有条件和能够创造条件的学校都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为课程资源。学校要积极组织教师开发资源，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术的应用，为小学写字教学注入了新的活力，它打破了时间和空间的限制，化静为动，化虚为实，让写字教学充满情趣，为写字教学“锦上添花”。

一、 巧用多媒体，提供形象，矫正习惯

《九年义务教育教学大纲》把写字教学编入了语文课本，并明确规定了写字的要求：正确、端正、整洁，并有一定的速度。《全日制义务教育语文课程标准》也要求：要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的写字技能，养成良好的书写习惯。书写习惯的养成是语文素养提升的基础，但是当前，许多小学生就存在握笔不正确，坐姿不端正，书写凌乱、潦草，不够整洁美观等不良书写习惯。要纠正学生的不良书写姿势，就需要教师经常提醒学生如何执笔，如何正确坐姿，但是单凭教师口头讲解和督促，学生往往会觉得厌烦，而且对不良写字姿势会引起骨骼变形，造成歪头、斜肩、驼背、近视等危害不会引起足够的重视。针对小学生认识水平有限，自制能力较差，做事难以持久的特点，我们则可运用多媒体在真实的人物景象基础上进一步显示不良姿势造成的严重危害，以引起学生的高度重视。如长期弯腰、低头写字的孩子，他的脊柱会呈弯曲状，走路或站立腰不能挺直，后背会有驼背，真实的人物景象给孩子很大的视觉冲击，爱美之心让他们认识到了不良写字姿势是多么可怕。在此情况下，借机把写字的正确姿势图在实物投影上投放出来，或分别请一位执笔姿势和坐姿非常正确的学生来示范，然后用授课宝对准这两位同学，将他们的坐姿通过投影仪投影在大屏幕上，让学生通过观察明白坐姿要领：安足端坐、肩平背直、头端指正;执笔要领：手腕向前伸、拇指食指捏，三指四指托，五指向后藏，笔尖向前斜，笔杆向后躺。并借助儿歌反复唱读，达到巩固。除此以外，教师还可以经常把学生做作业的姿势拍摄下来放给他们看。这样做不但新颖而且很有趣味，学生也常常在这样愉快的氛围中悄悄地进行自我批评自我改正，很快就养成了良好的写字姿势。

二、 巧用多媒体，培养兴趣，激发热情

小学生由于受年龄、家长以及社会环境的影响，对写字的兴趣远不如对画画、游戏那么浓厚，那么稳定。主要原因就在于传统的写字教学往往是把写字变成了一种单调、枯燥的机械运动。特别是低年级学生，活泼好动，注意力不集中，面对教师只注重对生字偏旁、笔顺、结构的分析式教学，深感乏味，加之教师对学生的辅导往往难以照顾到全面，致使学习兴趣难以被激发。如果巧妙地抓住写字课的有利因素，把小学生感兴趣的声音、动画、图片以及文字等融入写字的教学过程当中，会有效刺激小学生的感官，使他们精神抖擞，兴趣盎然，积极主动地去探寻学习书写的方法和技巧。例如在教学“鸟”时，教师可针对小学生对“鸟”字的书写较难掌握这一现状，运用Flash动画将“鸟”字的书写过程清楚明了地演示出来，并且配上具有“鸟语”的背景音乐，可取得事半功倍之效。再如在教学“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪”这些字时，先出示小动物动画形象，并告诉学生如想跟这些动物成为朋友，必须得先找出这几个动物名字的共同点。学生一看到这些可爱的小动物及其旁边的名称，强烈的好奇心一下子被激发，个个积极开动脑筋，一下子找出了本次写字训练的重点“虫”字旁。

为了让学生更清晰地看到某个字各部分的占位，或各笔画的书写走向及變化，借助本校优秀书法教师的力量，将某一个或几个字的书写要点进行讲述和示范，并将其过程制作成微视频，在教学关键环节进行播放。身边熟悉的人，以这种特殊的方式出现在课堂上，极大地吸引了学生的眼球，专注度极度提升，会取得意想不到的效果。

三、 巧用多媒体，观察对比，掌握要领

要想练好字基本功很重要。硬笔书法的基本功就是对基本笔画、间架结构的掌握。以“横”的运笔法教学为例，可设计这样一组软件，先设计各种“横”画，让学生仔细看屏幕，认清横画的种类和形态，随着鼠标移动，讲解横画的形态特点，指出何以称为“小横”“中横”“长横”，然后让学生仔细观察，认清它们都有轻微的左低右高之特点，区别在起笔、行笔、收笔的形态不同。再按鼠标，大屏幕具体演示小横、中横、长横的运笔方法，使学生明白小横要写得灵巧生动，不可粗笨;中横要结实有力，有时扛肩角度要大;长横往往是一个字的主笔，不可太粗，中间略有弯度。这种声光同步、视听结合的媒体技术将呆板的基本笔画变成生动的画面，给人以耳目一新的感觉，有效突破了写字教学中的难点。

俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正匀称占有极重要的地位。例如：在教学不同结构的汉字书写时，可通过图片、动画演示，让学生通过观察对比，认识到左右结构的字可分为以下几类：有的左右两部分基本等高，如：“颜”;有的左窄右宽，如“柏”;有的左宽右窄，如“款”;有的左低右高;还有的上宽下窄等等。书写时一定要看清左右，或上下各部分的占位比例，各部分笔画部件间架结构的排列，要懂得揖让，懂得穿插，这样写出的字才不会比例失调，显得方正协调。随后运用PowerPoint制作一个写字的简单课件，动态地演示各类左右结构字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生印象深刻，书写要领突显。

再如为了加强学生对书写知识的认知，老师给同学讲了一个故事：“有一位同学写字可毛糙了，为之闹出了不少笑话。你们想知道他叫什么名吗？”随之动画显示出了一组很潦草的手写体“林蛋大”，学生异口同声地说“林蛋大”。谁知老师却故作神秘地说：“你们都认对了，但这位同学不叫林蛋大，他叫……”接着播放了一段视频，讲述了这位同学在写字中的“动人笑话”，原来这位同学不叫“林蛋大”，而是因为他写字不注意笔画结构，加上写字潦草，让人误认为是“林蛋大”。学生大笑之后，也明白了写字不仅要注意结构，还要合理占位，否则会闹笑话。多媒体技术将呆板的方块字变成生动的画面，有效地克服了写字教学中枯燥乏味的现象，使学生在不知不觉中掌握了写字要领。

四、 巧用多媒体，创新评价，培养审美

评字是整个写字教学中至关重要的一步，采用多媒体教学手段批改、评价，具有很强的直观性，使学生对所学知识得以充分感知。在教学中，教师选几篇具有代表性的书写作品放到实物投影下，或利用授课宝将学生的书写拍照、摄像，然后上传到大屏幕上，先给学生提供评价的标准及评价原则，如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处”等。让学生对照范字进行集体评价。当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。如“朵”字，有的同學说：“老师，我发现×××把‘朵上面的那一部分写成了‘几，那里没有勾。”有的同学说：“×××把‘朵的那一横写得太长了，超出了上面那部分，看起来可笨了。”还有的说：“第三幅作品在写‘朵下面的‘木字时，‘撇、捺没写舒展，看起来很小气。”……在谈谈说说中，学生对“朵”的书写要点有了更直观的了解。接着组织自我评议，学生根据同学们的评议对自己的书写进行自改。通过这样的方式评字，不仅让学生对字从整体结构到部件、笔画有了初步的感知，强化了识记，同时也强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性;通过评字，不仅增强了孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，还培养了其诚实的品格;通过评字，不仅训练了学生的口语交际能力、观察分析能力，还让学生感知了美，欣赏了美，在潜移默化中陶冶了情操。

五、 巧用多媒体，提供素材，开阔视野

写字教学不应只拘泥于小小的课堂之中，应充分借助以多媒体电脑、网络为标志的新媒体，凭借与生俱来的优势，挖掘其蕴含的丰富教育教学资源，为创新性教学活动带来雄厚的技术力量和实践启迪。书法教师或语文教师可以根据写字教学的要求，利用现成的软件资料，可以将一部部书法作品当作一个个独立的文本，通过链接将这些文本转化成一个信息网，变成一个巨大的信息资源库。这样，我们的学生坐在小小的教室里，就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻，领略到古今书法艺术的惊人底蕴，使学生产生身临其境的感觉，真正做到“秀才不出门，能知天下‘书”。

还可以上网搜索一些关于我国古今书法家的故事、轶闻的文字资料和音像资料，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，岳飞在沙上练字的故事……这些资源恰当地穿插在日常的写字教学中，让他们练习书法的同时，不仅学到了书法这一传统文化的精髓，还学到了书法家的勤奋与自强不息，这对学生的激励作用是不言而喻的。

社会在发展，科技在进步。多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，有效激发了学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，培养了学生的素质，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的传统教学模式”，有效提高了写字教学的质量，促进了小学书法教学的发展。

参考文献：

[1]杨静.浅谈多媒体在低年级识字写字教学中的应用[J].电脑知识与技术，2015（15）：143-144.

[2]刘雅荣.浅谈多媒体技术在小学低年级识字写字教学中的应用[J].中国校外教育，2014（S2）：218.

作者简介：

贾秀琴，甘肃省白银市，甘肃省白银市白银区第二小学。