广州市小学气排球运动的开展现状——以广州市银河小学为例

罗俊波，李镇国，陈同辉

气排球运动易入门，比赛规则简单，受年龄、技术水平限制较小，可以有多种多样的组合，趣味性、自主性都非常强，备受各年龄段的气排球爱好者青睐。[1]气排球项目球体大而且柔软，不易受伤，运动安全系数高；球的飞行速度慢，稳定性强，比赛来回次数多，有很高观赏性和娱乐性，深受学生喜爱。[2]2001年《体育与健康课程标准》中提出要对学校体育进行改革，并大力开发和开展学生感兴趣的新兴体育运动项目，气排球以独特的娱乐、健身魅力为学校体育注入了新的活力。[3]气排球运动有利于学生掌握运动技能，提高身体素质，形成终身体育意识；有利于加强学生情感交流，培养小学生的团队协作能力和顽强拼搏的意志品质。营造良好的体育文化氛围。[4]气排球规则灵活宽松, 比赛人数机动, 时间空间灵活, 课间亦可以组织学生玩耍, 有利于娱乐身心，这比硬排更容易提高学生的运动兴趣， 使学生体验更多的比赛乐趣，为竞技排球的早期启蒙训练奠定良好的基础。[5]通过互联网检索新闻报道，可以看到广西、贵州、宁夏、江西、重庆等地已经开展了气排球进校园，很多地区也在积极推进中。

气排球运动适宜在各年龄段群体中开展。目前，除了广州市教育系统及各区面向小学教职工组织过气排球比赛，广州市小学生气排球赛尚未全面开展，广州市体育主管部门及市气排球协会将加大力度，面向小学推广气排球运动。在“全民健身”“阳光体育”“健康第一”“特色发展”的背景下开展小学气排球运动推广研究，有着积极的理论意义和现实价值。广州市银河小学创建于1953年，是天河区屈指可数的老校之一，也是一所排球传统项目学校。2017年在银河小学学校教职工参加了区工会的教工气排球比赛之后，学校开始关注气排球运动；2019年下半年，银河小学开始面向全校校进行气排球项目推广。本文以银河小学为研究对象，调查其气排球运动开展情况，以期为其他中小学进行气排球运动推广提供借鉴。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以银河小学气排球开展情况为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过中国学术期刊网等查阅气排球、中小学相关文章，对获取到的资料进行整理分析，为论文的撰写提供文献来源和依据。

1.2.2 问卷调查法 根据研究的需要，设计了教师问卷和学生问卷主要了解他们对气排球的了解程度、参与程度及相关评价。对广州市银河小学体育教师及三至六年级的学生基本情况、现状成效评议和收获进行问卷调查。发放8份体育教师问卷，回收8份，问卷有效率为100%；发放学生问卷293份，有效问卷291份，问卷有效率为99.3%。对问卷调查结果用Excel进行数据统计及分析处理。

1.2.3 访谈法 通过对广州市教育局、广州市排球协会、广州市银河小学相关负责人；广州市气排球、学校体育学专家学者进行现场咨询访谈。对广州市银河小学气排球运动的发展现状、存在的问题、推广思路、发展前景等主要问题进行了详细了解，对收集到的信息进行了梳理和归纳。

2 结果与分析

2.1 基础设施

银河小学重视学校体育，气排球场地、器材及设施比较有保障。现有排球场3块，气排球场2块，气排球100个；充足的硬排的柱子(可调节高度)和球网，以及6副便携式小型多用球网。学校气排球活动经费来源一是排球传统项目专项经费，二是学校自筹经费，经费来源渠道畅通，使用合理，活动开展有保障。银河小学开展气排球的出发点是增加师生体质的需要，满足学校排球特色项目建设的需要。最终的目标是将气排球打造成学校的一张名片，以点带面推动各项工作发展，形成五育并举的局面。

银河气排球推广思路是：首先，面向体育教师进行气排球培训，组织教职工气排球比赛，在体育教师中掀起气排球学习热情，全面提升体育教师气排球技战术及教学水平。然后，在体育课上进行气排球渗透，目前，银河小学只是在三到六年级体育课上进行渗透引导，激发学生的气排球运动学习兴趣。最后，从少到多，螺旋式上升，形成完整的气排球课程体系，同时，举行气排球班级联赛，营造运动氛围，通过参赛获奖，提高学校美誉度。

2.2 教师情况

学校现有8名体育教师，均为本科及以上学历，其中，中青年教师6名，男、女教师各4名，其中2名体育教师辅修过排球。学校师资团队可以说是高学历高水平，年轻有活力。学校对所有体育教师进行请进来、送出去的培训，2019年下半年邀请气排球专业老师面向体育教师组织了一系列气排球培训，提高校园气排球普及水平。同时，学校还外聘了气排球专业教练，提高校园气排球竞技水平。表1统计数据表明，大多数体育教师对气排球了解程度“一般”，仍需加强和提高；体育教师参与气排球运动的年限均在2年以内，1年以内的占多数，说明体育教师都是气排球运动的新成员，还需要加强自身学习。表2数据表明，他们大多能保证每周锻炼一次，2名女教师几乎没办法保证每周运动一次；从运动时长统计，可知所有人的运动时长都在30 min以上。具体而言，男教师的运动频次和时长都胜过女教师。8名体育教师都愿意参加气排球比赛，以赛促练；绝大多数体育教师认为学校组织的系列培训效果好，但在气排球技术战术方面、裁判法方面、赛事组织方面仍需继续接受培训和学习提高。

表1 体育教师气排球了解程度及参与年限统计(N=8)

表2 体育教师气排球运动频次及时长统计(N=8)

据统计，8名体育教师都积极向学生宣传了气排球，都愿意承担气排球课程，并指导学生参赛；目前已有4名体育教师将气排球运动融入了体育课堂。说明体育教师团队对气排球运动有统一的思想认识和推广热情，且一半老师已经在积极尝试气排球进课堂。表3说明这一集体项目很受欢迎，让学生更喜欢体育课，更喜欢运动，班级更团结，由于银河小学是开展初期，对硬排技术的促进还不太明显。在本校推广气排球的有利因素统计中，大多数教师倾向于学校是排球特色学校，师生的排球基础及排球运动氛围，说明大家对排球与气排球之间的联系比较认同。在不利因素统计中，大家认为比赛和培训不够，希望多面向师生举办气排球比赛提高学生的兴趣和参与积极性。

表3 对体育教师气排球运动评价统计(多选，N=8)

2.3 学生情况

2.3.1 基本情况 参与调查的291名学生中男、女生人数接近，各年级人数及性别比例也相差无几。目前在三到六年级体育课上进行了气排球运动渗透。表4显示，气排球了解程度方面，选择“熟悉”的共37人(占12.71%)，“一般了解”的共171人(占58.76%)，选择“不了解”的共83人(占28.52%)。

四至六年级同学对气排球了解程度分布基本相同，三年级同学的了解程度要普遍低于其他年级。说明银河小学面向三至六年级进行气排球推广初期，同学们对气排球的认知程度有了较大的改变，学校和体育教师的宣传、课堂渗透有了一定的成效。

表4 学生性别及气排球了解程度统计(N=291)

表5 学生体育课程学习气排球内容统计(N=291)

表5数据可以看出，191名(65.64%)学生选择了“基本技术”；选择“比赛战术”“比赛规则”的人数较少；选择“无”的85名(29.21%)，从侧面印证了学校的气排球实施情况及开展现状，气排球正在陆逐步向体育课渗透。在学生的气排球运动频次及时长统计中，发现同学们的气排球运动参与程度极不平衡，50%的同学运动频次及运动时长几乎为零，其余50%的同学平均每周运动1次至3次不等，而且大部分都是在体育课上在老师指导下进行锻炼。因为学校2019年下半年才面向教师进行培训，面向学生的推广尚未正式实施，随着学校全面铺开，相信学生群体的认知程度及参与程度会有大幅度改善。

2.3.2 自我学习评价及意愿 表6数据显示，银河小学气排球运动推广初期，各年级同学的气排球学习自我评价不是特别高，以“一般”为主，显然学生的学习获得感和满足感比较欠缺。在气排球参赛意愿程度统计中，152名(52.23%)学生愿意参加比赛，说明比赛是大家喜欢的运动形式。

表7数据表明，三至六年级学生选择“愿意”继续学习气排球运动的共175人(占60.14%)，选择“不愿意”学习的共27人(占9.28%)，由于时间分配、课程安排等原因，各年级的学生学习意愿也有一定的差异。鉴于银河小学学生体育运动项目丰富，在气排球推广初期，学生能有这样的表现，说明气排球推广基础较好。

表6 学生气排球自我学习评价及学习意愿统计(N=291)

表7 学生继续学习气排球意愿统计(N=291)

3 结 论

(1)银河小学气排球推广基础较好，学生对其认知和参与程度较高，教师接受培训效果较好，但仍需进一步学习提高。

(2)广州市教育主管部门、体育主管部门都特别重视学校体育工作，重视关爱青少年体质健康，面向中小学推广气排球，符合教育和体育方针政策。气排球推广具备较好的思想基础，但气排球在校园推广中仍需争取教育部门的具体政策支持。

(3)气排球教学中多关注分层教学，应根据不同年级学生的身心特点，做好教学设计。 面向中小学生开展各级各类气排球比赛，通过比赛能迅提升参与者数量，扩大参与范围，引导更多的中小学参与。