数学教育中培育学科核心素养的策略

曹生让

[摘           要]  数学作为基础学科，一直以来都备受广大教育工作和学生所关注，由于数学本身强调逻辑思维以及推理能力，不少学生对数学的反馈都表示比较困难，学习起来压力较大。传统教学方式多是基于纸质材料和资源进行学习、考核、测试以及教学，随着课程改革的不断深化，现代教育技术不断渗透到教育中，打造优质教学和交流平台已经成为主流趋势。针对当前数学的教学现状进行分析，结合教育平台的建设特点进行深入研究，以提升教学质量、促进数学的教学效率为主要目的，提出相关创新策略。

[关    键   词]  数学;核心素养;教育;创新

[中图分类号]  G715           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）48-0216-02

数学需要教师帮助学生认识其内在含义，是教育和引导学生建立数学思维的过程，我们要改变传统的教学思维，创新运用多种教学资源，以科学的方式加以利用，并能够在师生之间形成一种良性互动，并促成学生形成学习反思，进而提高教学效率。

一、数学教育中导致核心素养培育缺失的问题

在数学教育中，很多教师忽视了学生核心素养的培育，多种因素导致这种现象出现：（1）忽视教育实践，理论知识不扎实。与其他学科不同，数学教学具备更强的实用性和操作性，因此，教学理论与实践相结合的方式更利于教学的开展。课堂教学之所以出现问题，就是由于实践角度的挑选较为随意，缺乏认可度。随着学科的发展，教学的知识内容和实践方式也发生着改变，但部分教师没有意识到这一点，照本宣科的教学方式仍占据大部分教学时间，因此，学生难以获得更好的学习角度，造成学习重点偏移、效能低的结果。（2）教学方式陈旧，无法发挥教学应有的效果。在数学教学中，教学方法的选用，教学活动的设置在很大程度上决定了教学的效果。随着数学学科的发展，很多具有现实意义的活动，已经可以满足学生的学习需求。比如线上学习的方式就可以让学生更多地获取相关的知识;合作科研能让学生深化对学科知识的理解，开阔自己的眼界，但是这些教学手段并没有应用到常规的教学当中，所以造成了教学效果不佳。（3）学科结合不够，降低了学生的学习效果。数学作为实践性学科，与其他学科有一定的关联，在学习的过程中教师可以有意识地挖掘数学学科与其他学科在知识、方法、技能上的关联，帮助学生编织更为合理的思维网络，提高学生的感知和记忆能力，促进学生获取知识。但在教学当中，很多教师并没有关注到这一点。将多种学科的思维理论和教学实践方式相割裂，降低了学生的学习效率。

二、在数学教学中培养学生核心素养的价值

数学教育是教师依据教学大纲、教育目标等对学生进行的有计划、有目的、有策略的教学活动，让学生获得知识和能力的发展，因此，我们要重视学生的主体作用。我们知道，基本的教学模式包括传授式、活动式、发现式和发展式，这些方式各有利弊，因此，随着教学的发展，人们越来越倾向于将多种形式相结合，以此适应不同的课堂需要，数学教学也是如此。为了更好地实现核心素养培养与学科的结合，我们首先要明确核心素养的培育要点，有针对性地进行教育改革和教育创新，提升学生的数学理解与认知能力，实现教育创新目标。

在培养学生数学核心素养的过程中，数学教师的教、学生的学是教学的两个基本方面，课堂教学是联系二者的基础，部分教师之所以“知而不用”，就是因为传统教学法具备了很多优势。（1）传统教学法可以节省课堂的时间，满足教师最大限度传播知识的需求。（2）教师可以更好地组合理论知识与前人经验，帮助学生获得最大的收益。（3）对于理论知识的学习，更适于采用传授式讲解的方法，以保障知识原理的准确性。至此，我们已经明確了问题的症结，那么如何改变这样的局面呢？最好的方式就是让学生在自主学习中获益，达到教学的既定目标。为此，我们需要从新的角度观察教学问题，让教师发挥主导作用，又不剥夺学生的主体价值。

三、在数学教育中培育学科核心素养的具体策略

（一）坚持以学生导向开展数学教育

通过以上的论述，我们可以发现，在数学教学中要充分重视学生的主体作用，只有这样才能够避免教学问题的发生，提高学生对数学的认识，促进数学教师教学能力的提高。为此，我们应将核心素养作为开展创新的基础，在教学研讨中利用适当的手段，丰富教学形式，拓展教学内容，提高教学效率。学生的需求是至关重要的，纵观数学教材，我们会发现课程内容的安排越发地体现对人本价值的追求，因此在设计教学的过程当中，我们应以学生需求为导向，开发数学课程的价值，用具体的手段满足学生的自我的认知需求和自我提升的需要。成长时期是学生都须经历的人生过程，他们的生理和心理都会产生一些变化，面对这些变化，学生会有一些羞涩甚至迷茫，所以，数学教师可以借助课程教学来解开学生的心结。针对这些心理问题，教师可以营造轻松的课堂氛围，布置课堂环境让学生采用交流和展示的方式去克服困难。作为教师，要打造现代课堂，提升学生对数学知识的理解能力，进而提高学生的数学核心素养。

（二）强化数学知识与学生的联系程度

数学课堂教学可以与学生的生活实际相关联，这样既可以调动学生的参与意识，又能够让数学知识变成反哺生活的重要手段。学生可以通过学习相关的知识解决生活中常见的问题，让他们获得成功的体验，这也是数学课程创新的意义所在。将数学教学与生活实际相关联能够为知识和应用搭建起一座桥梁，有效地输送创新元素带来的收益，让学生更好地理解数学知识。学生的生活化学习应该体现在合作学习这个角度上，对于数学教学而言，知识的传输和实践的应用已经不是一个难点。因此，在熟悉合作学习理论的基础上，我们需要研发出新的活动方式，而这种方式既能体现出以学生为主体的原则，同时又让学生更好地融入学科知识的学习中，进一步提高数学教学的效率。我们可以发挥学生与学生之间的作用，让学生在共同研讨的情况下，以小组的形式，向教师展示自己的学习成果，提高学生与教师之间的良性互动。

（三）构建科学和谐的数学课堂关系

首先，要促进生生关系和师生关系的创新。所谓的数学课程理论创新，就是要进一步深化解读核心素养对数学课堂教学的作用，首先我们要创新一种关系，这种关系就是学生与学生之间的关系，在学习过程当中学生的角色一直是信息接收者，这就降低了学生在课堂中的作用力。因此，为了提高数学课堂教学的创新性，我们要重新确立生生关系和师生关系。以融洽的氛围促进知识的学习，让学生获得更有利的发展。其次，要促进评价反馈理论的创新。数学学科的检测方式可以有不同的选择，尤其对于与学生生活息息相关的知识内容，就可以采用生活化的检测方式来予以鉴定，而不用凭借习题和试卷进行检测，这样既可以做到活化课堂教学效果的作用，又可以让学生更好地关注生活中的知识，这样就可以检测本课知识的掌握情况，还能够让学生从中获得实践的乐趣。最后，要促进教学方法的创新。在教学方法的选用上，我们应该给学生更多的空间，尤其是一些不太常见的现象，我们可以让学生利用自己的方式进行分析和解决。

（四）基于互联网打造数学智慧课堂

随着互联网行业的快速发展，当代的学生生活在一个互联互通的社会当中，移动终端也呈现出了智能化发展态势，最為典型的就是智能手机的普及应用移动互联网已经成为当前人们生活和学习中的常态性移动通信技术，而且国家也在大力发展5G技术，在移动支付、网上冲浪、购物消费、资料传递、视频电话等方面都在极大改变现代生活现状。数学教育行业也受到了移动通信技术的正向影响，基于智能手机的移动学习成为学生的新型学习模式，借助于校园内的无线网或者通信网络等实现了视频学习、资料传输、网上刷题等功能，随着技术的不断完善和普及，移动学习方式逐步被数学教育工作者和广大学生所接受，但是在其移动学习的过程中也出现了一些问题和困境。

数学教育的目的不仅仅是为了让学生掌握更多的知识，还要为学生打造健康的学习环境，树立完整的人格，培养学生寻找个人价值和人生追求，学生对于自己的未来态度和学习意识也直接影响其未来人生轨迹发展。所以基于智能手机的移动学习要适当为学生提供一些思想教育课程，帮助学生明确自身的人生目标，激发自主学习兴趣，并对学生进行有效引导和约束，平衡学习与娱乐的时间分配，建立防游戏沉迷系统。学生在成长过程会随着年龄的增长产生一定的变化，数学智能手机终端要建立与学习系统相关的使用规划时间系统，既要防止学生对手机的依赖，也要注重学生颈椎和眼睛的保护，以软件督促学生自我约束，建立时间提醒系统，达到良好的智慧教育效果。

综上所述，学生的主体价值是数学教学的基础，更是教育智慧的生发点，在数学教学中重视核心素养的意义就在于以学科理论促进学生个体发展，让学生获得更好的学习体验，在迁移运用中感受教育即生活的道理。正是在这样的认知下，创新才能不断地促进数学学科的发展，让学生获得更好的教育，逐步提升自身核心素养。

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编辑 鲁翠红