高等职业院校思政教育与专业课程教育融合探析

秦艳丽

[摘           要]  高职院校思想政治教育与专业课程教育的深度融合是实现全方位、全过程思政教育的重要途径。从高职院校学生群体的组成、学生就业岗位要求、学生家庭背景以及成长环境三个方面说明了两者融合的必要性;分析目前存在的教学方式和传统观念对两者融合的影响;提出转变教育理念、加强制度建设、师资建设、改革考核方式等途径以加强思政教育与专业课程教育的有机融合途径。

[关    键   词]  高职院校;思政教育;专业教育

[中图分类号]  G712         [文献标志码]  A             [文章编号]  2096-0603（2020）48-0150-02

高等职业院校是我國高等教育的重要组成部分，所以其也成为我国高校思政教育的重要基地。高等职业院校是培养技能型人才的院校，教学中重视学生操作技能和专业技能的培养，思政教育主要以课程的形式开展，能够让学生产生切身体会的内容相对较少。在2019年国家下发最新专业教学标准前，我校思政课常常安排在第一、二学期，并且思政课程与专业课程教育分开，这也导致很多学生对思政课程兴趣较低。立德树人是各级教育的根本标准，而思政教育是实现立德树人的重要途径之一。对众多高职院校来说，技能教育是核心，也是院校竞争力所在，这也导致过去一个时期思政教育与专业技能教育融合度不足的问题突出，制约了毕业生职业生涯的可持续发展。新时期，如何将高职院校思政教育与专业课程教育实现深度融合，实现“立德树人”的最终目标是摆在众多高职院校面前的重要课题。

一、高职院校思政教育与专业课程教育融合的必要性

（一）高职院校学生群体的特殊性要求两者有机融合

高职院校与我国普通本科院校生源群体存在较大差异，加上生源层次高低不齐，导致生源结构比较复杂，这也导致很多高职院校学生对社会的认知存在较大差异。从目前高职院校学生的实际情况来看，尽管80%以上的学生都有积极的心态，有一定的责任感，但是仍有15%左右的学生理想信念较差，没有或者较少有集体意识，并且也有一部分学生存在“混文凭”的现象。通过职业教育，学生掌握了一定的生存技能，但是由于思政教育没有和专业课程教育融合在一起，很多学生毕业后仍然存在价值观偏差，对社会和各种现象的认识仍然以自我为中心。基于此，高职院校思政教育与专业课程教育相融合是解决部分问题学生的重要途径[1]。

（二）高职院校学就业岗位要求两者有机融合

高等职业院校培养学生就业岗位主要面向基层岗位，特别是一些面向服务类岗位的专业，其对学生综合素质的要求较高，一些企业要求毕业生心理健康，具有团队意识和较强的抗挫折能力，并且要有一定的爱国信念;对一些基础性操作岗位，良好的职业综合素质和遵纪守法的品质也是企业所需要的优秀品质之一;对面向基层管理岗位的毕业生来说，良好的思想道德品质是核心，也是就业企业最看重的。为了实现这一人才培养目标，将思政教育与专业课程教育相融合，将思政教育全程融合至学生专业课程教育过程中十分必要。

（三）高职院校学生家庭背景的差异需要两者融合

高职院校学生生源结构多样，家庭背景差异大，学生成长环境差异较大。在学生群体中，不乏家庭条件极其优越的学生，但是也有一部分学生家庭贫困，生存条件的差异和成长环境的差异使学生的价值观存在较大差异，学生群体之间的相互攀比之心也导致家庭条件较差的学生群体心理失衡问题突出;加上目前网络发达，学生接触到的各种不同思潮影响很大，但是高校学生群体分辨是非的能力较差，这也导致了一部分学生的世界观和价值观产生了扭曲，在这种情况下，仅仅依靠思政课程去培养学生和改变学生对社会的认知，并提高综合素质困难较大，所以将思政教育与专业课程教育相融合显得十分必要。

二、高职院校思政教育与专业课程教育融合的现实困难

（一）思政教育教学方式与专业课程存在差异

从高职院校思政教育实践现状来看，思想政治教育主体仅仅是思想政治教学部门的事情，专业课教师从事思政教育的较少;在思政教育实践中，上课方式仍然以灌输式教育为主，与职业教育技能教育教学方式存在本质差别。从专业课程教学的角度来看，专业技能的培养以学生为主体，教师为辅导的教育教学方式，思政教育和专业课教育方式的差异导致两者目前难以有效融合[2]。

（二）重技能培养轻思政教育的传统教学模式

技能教育是很多高职院校提高社会竞争力和品牌建设的重要依托，所以在整个人才培养过程中，从教育管理人员到任课专业教师，更多的是重视学生高技能的培养过程，培养目标以实用人才为主，教学考核关注的是学生技能掌握程度和学生就业率，而思政教育并未融入专业技能培养和考核过程中。在部分专业课教师群体中，更多关注的是培养学生的就业能力、职业技能，而对职业道德、职业素质培养不够重视，并且很多院校并未根据学生特点制订专门的、有针对性的思政教育方案，这也使思政教育与专业教育目前融合度较小。

（三）专业课程教师的示范教育不足

教师的示范是重要的隐性教育方式，对改变学生价值观具有重要的作用。专业教育与思政教育未能充分融合的另一个因素就是专业教师未能将思政教育作为专业课程教育教学的一部分进行示范性教育。在未来专业教育中，如何将思政教育融入专业课程教育中，让专业课教师将职业技能与思政教育融合在一起，通过亲身示范的方式进行思政教育将是开展思政教育的方式之一。

三、高职院校思政教育与专业教育融合途径

（一）教育理念的转变

教育理念改变是实现教育目標的重要途径，教育实施者只有转变了教育观念，将思政教育与专业课程教育深度融合，在这个基础上实施教学才能达到预期的两者有机融合的目标。在具体实践中，我校目前主要从两个方面着手：

第一，改变专业课教师的理念，让专业课教师主动将思政教育融入专业课程教育教学过程中。思政教育与专业教育的融合可以显著提高思政教育的亲和力，专业教师可以根据每名学生的具体情况开展针对性的思政教育，同时将职业素养融入思政教育中，这对培养综合素质较高的优秀毕业生具有重要作用，还可以起到引导学生人生成长和树立正确职业生涯发展观的载体作用。

第二，转变思政专任教师教育教学理念，逐步引导思政教师参与专业教学活动。由于目前思政教育教师仅从事思想政治教育工作，其很少关注专业教育，并且部分思政教师对专业课程内容和专业技能也不够了解，所以在思政教育中也较难实现与专业教育深度融合，为此，应当加强思政教师的专业课程教育，让思政教师依据专业特点开展思政教育，根据不同专业特点有针对性地开展思政教育。在教学过程中，让学生能够正确地认识自我，正确地评估自我，正确地认识未来职业发展方向[3]。

（二）从制度设计和教师队伍建设角度实现思政教育与专业课程教育深度融合

制度是实现目标的基础和保障，好的制度设计是实现思政教育与专业课程教育深度融合的重要保障。制度建设要求专业课教师和思政教师达成共识，在充分论证必要性以及可行性的基础之上出台，要附有具体的实施细则，否则很多教师将无所适从。制度建设完成后，高职院校各级领导必须认真贯彻执行。我院实践中成立了专门的思想政治专业指导委员会，学校党委书记任组长，校长担任副组长，统一研究和协调思想政治教育与专业教育的深度融合问题，保证必要的人、财、物的供应以及后勤保障。

教师队伍是思政教育的实施者，也是专业课程教育与思政教育的有机融合者。从目前高职院校思政教育的现状来看，专业教育与思政教育是分别单独成立教学队伍，很少有院校将两者结合起来，这就造成思政教育与专业教育的割裂。为实现思政教育与专业教育的深度融合，思政教师队伍和专业教师队伍的融合是必要的，这就要求每个专业教学团队必须包含一位思政教师在内，形成大专业教学团队，围绕这个团队，将高校辅导员、党团干部作为辅助人员融入其中，这样就形成了以专业为主体，专业师资为主导，思政教师和辅助人员参与的思政与专业课程相融合的教师队伍，在教学实施中能够打破原有的课程体系，构建适合思政教育与专业课程教育深度融合的课程体系，最终实现全员、全方位、全过程思政教育的局面[4]。

（三）提高专业课教师的思想政治教育教学能力

加强思想政治学习是提高专业课程教师思想政治教育的重要途径，为此，学院每年定期安排一定数量的专任教师到校外参加思想政治理论学习班，提升思政理论素质，每月开展专门的时事政治学习，强化专业教师立德树人的责任担当，为专业教师潜移默化地进行思政教育奠定基础。除了提高专业教师思政理论水平外，利用现代便利化的网络条件，建立高职院校思政教育平台，将思政教师、专业教师、辅导员、社会思政教育等整合在一起，以达到优势互补，最终实现专业课程教育与思政教育的深度融合。

（四）改革原有的评价方式，专业教育中纳入思想政治评价内容

传统专业课程考核方式以评价学生对专业知识的掌握程度，考核学生对专业技能以及相关操作技术的掌握情况，较少有关于思想政治教学内容的考核。为了实现思政教育与专业教育的深度融合，在课程的最终考核中，可以加入思政理论考试内容，将专业教学内容和思政教学内容有机结合在一起，以达到客观评价学生思政学习情况的最终目标[5]。在毕业设计考核中，融入职业素养和国家政策、法规、规范考核内容，保证每一个毕业生思想政治素质和水平合格后可以毕业离校。

四、结语

随着我国经济社会的快速发展，高技能、高水平、综合素质高、政治立场坚定的专业技术人才日益受到社会的欢迎，这也为高职院校思想政治教育与专业教育的深度融合提供了契机[6-7]。目前两者的融合在我院仅仅是在个别专业处于试验阶段，思政教育与专业教育融合效果的好坏还需要社会以及企业的检验。

参考文献：

[1]李朵朵.高职院校大学生思想政治教育存在问题与对策研究[J].法制博览，2020（5）：75-76.

[2]莫俊峰.高职院校思想政治理论课与职业素养教育融合研究[J].北京财贸职业学院学报，2020，36（2）：65-68.

[3]赵宇侠.新时代背景下优化高职大学生思想政治教育的对策研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（7）：94-95.

[4]田应辉，徐森.高职院校课程思政理念融入专业课教学探究[J].辽宁高职学报，2020，22（4）：48-51.

[5]熊健.“互联网+”高职思想政治教育的实践探讨[J].学周刊，2020（13）：5-6.

[6]毛文富，温卫娟.构建高校思想政治教育与专业教育有机融合的德育模式探究[J].北京教育（高教），2020（5）：67-68.

[7]高勤，杨雨微，谢晗，等.“工匠精神”融入全科医学生专业思想政治教育路径探究[J].科教文汇，2020（5）：85-86.

编辑 王亚青

On the Integration of Ideological and Political Education and Professional Curriculum

Education in Higher Vocational Colleges

QIN Yan-li

Abstract： The deep integration of Ideological and political education and professional curriculum education in higher vocational colleges is an important way to realize all-round and whole process ideological and political education.This paper explains the necessity of the integration of the two from three aspects：the composition of the students group， the requirements of the students employment，the students family background and the growing environment. It analyzes the influence of the existing teaching methods and traditional concepts on the integration of the two. It puts forward some ways to strengthen the ideological and political education and the college，such as changing the educational concept，strengthening the construction of the system，the construction of the teachers， and reforming the assessment methods the organic integration of vocational curriculum education.

Key words：higher vocational colleges; ideological and political education; professional education